素質教育背景下提高初中數學教學實踐有效性的對策

摘 要：隨著素質教育被越來越多的人所重視，將素質教育融入到實踐教學中是現階段廣受歡迎的教學模式，素質教育的宗旨是促進中小學生全面發展。初中數學作為學習數學的重要階段，如何在素質教育的背景下提高初中數學教學實踐成為當下教師的難題，本文主要針對北師大版數學教材討論如何在素質教育背景下，明確初中數學教學實踐的問題，做出具體策略和分析。

關鍵詞：素質教育；初中數學實踐；有效對策

關于初中數學教師在課堂上如何有效提高教學實踐效率的問題，是長久以來數學教師關注的重點問題之一。初中數學作為數學學習的承上啟下階段，若學生可以準確掌握相關知識點，就可以為他們的高中數學打下良好的基礎。數學作為所有科目中重要的學科，也是備受學生家長關注的學科，教師在授課中如何在提高學生成績的同時，能讓學生充分消化知識，實現全面發展的素質型人才培養，這也是當前數學教學值得深入探索的。以下幾點是關于初中數學教師在素質教育背景下，有效提高教學實踐的研究策略。

一、 注重素質教育理念與數學教學的融合

素質教育的發展得到越來越多人的重視，很多學校強調學生的素質發展十分重要。將素質教育融入初中數學課堂中，是一種即有效提高數學教學實踐。數學教師的教學理念在經過素質教育改革后，教學內容會有新的創新發展。傳統教學課堂上干枯的講解流程再加入素質理念后，會使學生改變對數學學習的看法，關于如何將素質教育融入到數學課堂中有以下幾點：

一是在數學課堂上融入素質教育思想，充分體現中國式教育優勢和特色，比如我們數學教學中引導學生背誦某些口訣，外國人使用其他國家的語言是不能流利背誦的。二是將數學本身具備的有趣的方面對學生進行講解，如北師大版初中數學教材中的“概率問題”，教師要將概率知識在生活中很常見的思想傳遞給學生。素質教育引導下暫且拋開數學的背景下，讓學生了解到概率其實是一件十分有趣的事。三是在數學教學過程中培養學生更多更好的習慣，如及時預習復習等，不論在哪個學科中運用都是非常好的學習方法，學生無論在生活還是學習中，養成良好的習慣對他們來說都是有用的，素質教育的發展對他們成長有很大幫助。

二、 提高學生積極性，改變傳統教學方式

教師面對學生首先要考慮到這個年齡段的學生還處在活潑好動階段，只有把握其性格及學習特點，才能提升其學習數學的積極性，使教學效率顯著提升。比如將傳統數學課堂中先講解知識點再講解例題的授課模式改為利用現實中具體例子將例題情景化再對學生進行講解。這樣的方式可以有效提升學生對數學學習的積極性，使他們在課堂中覺得數學離生活很近，生活處處離不開數學，認識到學習數學的重要性。

這里以北師大版初中數學教材中關于幾何圖形的相似證明為例，首先教師要樹立學生日常生活中處處離不開幾何圖形的思想，如我們居住的房子、桌子、柜子等。為證明這些幾何圖形是否相似，教師應引導學生了解：在建筑工程中，幾何圖形是否相似的問題無處不在，房間面積的大小，房梁橫截面的寬度都與此相關。當學生真正了解到數學與生活息息相關時，會使他們會明白學習數學的重要性，對學習數學產生濃厚的興趣。

三、 加強學生思維能力，培養學生學習數學的能力

培養學生的思維能力是有效提高學生學好數學的重要途徑，數學本身是一門需要學生思維活躍的學科，教師在課堂中注意加強學生的思維能力，不僅幫助學生形成良好、縝密的思維體系，同時對學生提高數學及其他科目成績都有幫助。加強學生的思維能力需要教師在課堂講解中，增添與生活息息相關的舉例講解，讓學生對所學知識有自己的想法，思維方式的培養是一個長期的過程，學生在教師授課中潛移默化的吸收數學知識為自己帶來的樂趣，成長中培養更快更好的思維方式。數學教師要經常引導學生養成自己動腦思考的習慣，對于課上聽不懂的問題要自己想一想，經過自己思考之后再要求老師講解，教師在與學生講解數學題時要主動與學生進行溝通，增強學生與他人溝通的能力，溝通能力也能使學生思維方式加強。

當學生學習數學的能力被有效提高時，才能使學生在學習的過程中感受到數學的樂趣，教師要根據不同學生掌握知識能力不同，為學生布置不同的家庭作業，因材施教，培養學生對數學的興趣，在學習的同時形成自己特有的思維方式。

四、 教師與學生都要做好課前預習和課后反思

教師在課前要做好充分的準備工作，教師的課前準備主要針對課堂學習內容設計可以使學生更好理解的講解方式，節省教學時間，提高課堂效率。教師也要根據不同層次學生在課堂中的吸收程度，在課前將講解分成不同的方式，使每個層次的學生都能吸收課堂中所學習的內容。教師要對第二天課堂上講解內容有充分的了解，掌握不同方面的知識點，以便在課堂上學生提問各種問題時都能給予準確的解答。教師在課前準備的同時，也要培養學生課前預習的好習慣，學生的課前預習可以有效幫助學生對于課上所學習的內容有所了解，使學生在課堂上更容易吸收老師所傳授的內容。

除了課前預習，課后的復習與反思也是保障數學教學實踐的一種方法，教師可以根據學生在課堂上的理解程度反思自己在教學中的不足，通過教學實踐在以后的課堂講解中尋找更多有效的適合學生學習的教學方式，加強與學生的溝通，讓學生養成課后復習的習慣，將當天學習的知識記得更加牢靠，比如北師大版數學教材中每章節的數學內容都是相關聯的，學生只有對上一節內容有充分的理解，才能進行下一環節內容的講解，只有教師和學生都對所學內容有充分的預習和反思，才能增加課堂數學講解效率，提高初中數學教學實踐。

五、 總結

從以上幾點論述中我們知道，在素質教育改革的背景下，初中數學教學的方式是需要初中老師在不斷實踐中探索和總結的。教育方式要根據時代變革不斷創新發展，教師在創建教學模式時，要根據學生的具體情況結合當下教育背景創建最適合學生學習的方式，從實踐教學中不斷分析問題、解決問題使我國數學教育在長期探索中發展創新。

參考文獻：

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作者簡介：

黃昊，甘肅省蘭州市，蘭州市第六十六中學。endprint