對士官學員創(chuàng)新管理教育的幾點思考

劉振宇++單勝哲

摘 要：當前，對軍隊任職院校教育的實戰(zhàn)化要求與日俱增，其中士官學員的管理教育更是直接關系到未來戰(zhàn)爭的成敗。然而，在現(xiàn)有的士官教育中，一些理念上的誤區(qū)和制度性的約束仍在限制著士官學員的培養(yǎng)發(fā)展。本文分析了當前軍隊院校士官管理教育面臨的典型問題，提出了符合軍隊任職院校教育要求，適應部隊建設需求的觀點。

關鍵詞：以人為本；崗位需求；自我管理

當前，軍隊信息化建設和軍事訓練轉變對院校士官學員培養(yǎng)工作提出了新的要求。為了保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，提高教育質(zhì)量和辦學效益，我們必須廓清認識，把握實質(zhì)，科學有效的管理，對教育活動進行科學有效的管理，從而形成管理育人的良好氛圍。

一、 準確把握教育理念，進一步理清教育思路

與學歷教育的軍官培養(yǎng)模式相區(qū)別，士官教育應“以崗位需求為導向，以崗位能力為本位”，這也是擔負士官培訓任務的軍隊院校明確的教育理念和方針。

首先要樹立以人為本的思想，這不僅是社會發(fā)展必須貫徹的基本原則，也是現(xiàn)代教育的核心理念。傳統(tǒng)的軍校管理，片面追求集中統(tǒng)一，培養(yǎng)的是老實聽話的學員，壓抑了學員個性的和諧發(fā)展。因此，必須按照以人為本的思想，充分認識和尊重學員的主體地位，積極探索剛性管理與柔性管理、嚴格教育與嚴謹治學有機結合的管理機制和辦法，正確處理統(tǒng)一要求和個性發(fā)展的關系，努力營造出開放、活躍、嚴謹，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的育人環(huán)境。

其次是在技能培養(yǎng)方面，要解決好人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格定位問題。如果說，士官教育要求的“技能型素質(zhì)”，較易區(qū)別于學歷教育的“系統(tǒng)知識素質(zhì)”，那么它與同樣“以技能型素質(zhì)為主”的教導隊學兵培訓就難以區(qū)分清楚。士官教育的人才培養(yǎng)規(guī)格到底“高”到哪里，并如何兌現(xiàn)，是一個重要的理論和實踐問題。在專業(yè)技能方面，士官教育學員不能像教導隊學兵一樣只取得相應的資歷資格認證，也不能只掌握專業(yè)技能，而不擁有專業(yè)理論核心知識。我們要以士官任職崗位完成工作職責為依據(jù)，堅持在人才培養(yǎng)的專業(yè)“核心技能、核心知識”中貫徹“高標準、高要求”的原則，設計好在專業(yè)知識、專業(yè)技能方面既區(qū)別于軍官學歷教育、又區(qū)別于教導隊學兵的人才培養(yǎng)方案，并通過士官教育教學改革實踐努力實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標。

二、 主動適應部隊建設人才需求，積極推進士官人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

當前士官教育有一種現(xiàn)象值得深思：一方面強調(diào)要加強崗位任職培訓，部隊用人單位高呼新裝備運用型人才特別是高新技能型人才緊缺；另一方面士官教育院校認為自己培養(yǎng)人才是適應了部隊人才需求。這一矛盾現(xiàn)象表明，當前的士官教育院校人才目標指導下培養(yǎng)出來的學員沒有得到部隊和用人單位的承認，也表明士官教育院校的學員缺乏較強的任職競爭力和崗位業(yè)務適應能力。我們必須清醒的認識到，目前士官教育院校在普遍在教育思想、教學理念、教學管理、教學設計、課程標準、教學設施、裝備教材、師資素質(zhì)等方面存在缺陷，透過這些表層現(xiàn)象，我們要在人才培養(yǎng)模式上進行認真的調(diào)研和反思，探索建立士官教育人才培養(yǎng)的新機制。因此，要以現(xiàn)實軍事斗爭準備為牽引，緊貼部隊作戰(zhàn)任務，緊貼武器裝備發(fā)展，緊貼科技練兵實際，緊貼任職崗位需要，加強新理論、新技術、新戰(zhàn)法、新裝備教學，把針對性教學進一步引向深入。加大實踐教學比重，創(chuàng)新實踐課堂，拓寬實踐教學途徑，鼓勵和支持學員參與科研實踐，強化專業(yè)實習、綜合演練和對抗訓練，在實踐中增長知識，鍛煉能力，提高素質(zhì)。

三、 探索有利于士官創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理新方法

學員整體素質(zhì)的形成過程和教學實踐告訴我們：創(chuàng)新能力培養(yǎng)僅僅課堂和養(yǎng)成教育是不夠的，要靠管理育人的功能和獨到的作用來補充。因此，必須積極適應新時期人才的要求，努力探索有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理新方法。

一是堅持層次化管理。軍隊院校的管理組織從縱向看，可細化為五個層次：領導決策層、機關督察層、系級管理層、教研室和學員隊執(zhí)行層、學員主體層。作為院校領導，要已經(jīng)國家高等教育的發(fā)展趨勢和軍事教育的特點規(guī)律，確立正確的辦學方向和指導思想，負責人才培養(yǎng)的頂層設計，實行“決策式”管理；機關則要根據(jù)領導的指示和決策，進行具體的方案論證、實施，并對整個教學活動進行宏觀調(diào)控、檢查和監(jiān)督，實行“督察式”管理；各系在教學管理過程中，主要擔負著對教研室和學員隊指導幫帶，實行“指導式”管理；教研室和學員隊主要是把領導層的決策和管理層的實施方案變?yōu)槿罕姷男袆樱挂匀瞬排囵B(yǎng)為核心的各項規(guī)劃、計劃付諸實施，實行“執(zhí)行式”管理；學員作為管理的對象，同時也是管理的主體，要注重并提倡學員的自我管理。

二是推行自主式管理。美國空軍軍官學校在管理上充分發(fā)揮學員自身的作用，把被動管理變成學員的主動參與管理，體現(xiàn)了管理工作的雙重性。這樣做，使學員能夠與管理者進行換位思考，一定程度上減輕了管理者的工作壓力，同時又營造了學員之間相互監(jiān)督的良好氛圍，鍛煉了學員的領導才能，有效的促進了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，要著眼調(diào)動士官學員主動性、積極性和創(chuàng)造性，堅持“引導而不強加，幫助而不包辦，示范而不說教，批評而不壓制”，引導學員根據(jù)規(guī)章制度和法律、道德規(guī)范，自我評定品質(zhì)、行為和人格，強化自律意識和管理意識，放手讓學員大膽參加管理工作，使其在自我管理的實踐中，學會思考、學會工作、學會管理，全面鍛煉和提高士官學員的綜合素質(zhì)。

作者簡介：

劉振宇，單勝哲，陜西省西安市，空軍西安飛行學院。endprint