高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用探究

摘 要：發(fā)散式教學(xué)主要是指培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)散性思維能力，在這一教學(xué)模式應(yīng)用基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生從多個角度考慮問題，致力于發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動性以及學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生被動性學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)習(xí)效率。本文就高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用展開詳細論述。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；發(fā)散式教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

在我國素質(zhì)教育日益開展的背景下，發(fā)散式教學(xué)已經(jīng)發(fā)展為廣大高中歷史教師較為青睞的課堂教學(xué)模式。通過發(fā)散式教學(xué)模式應(yīng)用，學(xué)生可以充分發(fā)揮主體性地位，激發(fā)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力。從某種程度上講，高中歷史課程教學(xué)與其他學(xué)習(xí)教學(xué)存在較大差異，前者更加注重歷史知識發(fā)散以及知識體系延伸。采用發(fā)散教學(xué)法可以更好地激發(fā)學(xué)生興趣，不斷提升學(xué)生成績。

二、 發(fā)散式教學(xué)的基本概述

目前，發(fā)散式教學(xué)方法屬于創(chuàng)新性教學(xué)方法，致力于滿足學(xué)生個性化需求，將思維培養(yǎng)作為重點，大力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，學(xué)會運用科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法來進行日常學(xué)習(xí)。從某種程度上講，發(fā)散式教學(xué)基礎(chǔ)在于充分調(diào)動學(xué)生自身思維的積極性，進一步肯定學(xué)生主體性。在現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)期間，學(xué)生興趣低下、動機不明以及學(xué)習(xí)方法欠科學(xué)等問題非常突出，進而會影響到高中歷史教學(xué)效果的發(fā)揮。采用傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)模式開展歷史教學(xué)，已經(jīng)難以滿足歷史學(xué)科發(fā)展要求與高中生自身發(fā)展需求，必須要大力探索新型教學(xué)方法與教學(xué)模式。而發(fā)散式教學(xué)方法正好可以滿足學(xué)科發(fā)展與學(xué)生發(fā)展需求，是高中教育事業(yè)健康發(fā)展的必然選擇。

三、 高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一） 注重高中歷史知識體系的大力構(gòu)建

隨著高中學(xué)生理論知識掌握水平的不斷提升，需要積極構(gòu)建科學(xué)化的知識體系，致力于學(xué)生對歷史知識的全面化、系統(tǒng)化掌握。在此背景下，就要求高中歷史教師認識到知識體系的關(guān)鍵性，借助知識體系構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生對實際歷史問題的解決能力。除此之外，高中歷史教師還需要借助發(fā)散式教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生日常課堂學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更容易理解以及掌握相關(guān)知識點。比如，在我國近代史學(xué)習(xí)中，高中歷史教師需結(jié)合資本主義以及封建主義領(lǐng)域的知識開展教學(xué)，保證學(xué)生在徹底了解封建主義，分清其與資本主義區(qū)別的前提下，直觀掌握半殖民地半封建所處的社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進而使學(xué)生加深對我國近代史發(fā)展的基本脈絡(luò)與具體發(fā)展歷程。與此同時，教師在進行課程講解的時候，還可以適當(dāng)穿插相關(guān)的工業(yè)革命內(nèi)容以及鴉片戰(zhàn)爭內(nèi)容等，借助具體的歷史案例，讓學(xué)生深刻探索半殖民地半封建出現(xiàn)的關(guān)鍵原因。

（二） 強化創(chuàng)新思維培養(yǎng)

高中學(xué)生在思維能力發(fā)展期間，必須要加強創(chuàng)新思維培養(yǎng)。高中歷史教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識增強以及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中更加主動，具備較強的自信心，最大限度發(fā)散思維，從根本上提升對于知識探究學(xué)習(xí)的能力。具體來說，歷史教師在課堂教學(xué)中，需要教會學(xué)生必須要將客觀事實作為認識的重點，然后大膽發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力，進而有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。與此同時，高中歷史教師需要引導(dǎo)高中生學(xué)會將新學(xué)習(xí)到的知識點與之前掌握到的知識點進行對比聯(lián)系，運用舊知識來強化對新知識的理解，積極拓展思路，從根本上提高學(xué)習(xí)能力。比如，在高中歷史“百家爭鳴以及儒家思想”內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)要求學(xué)生充分發(fā)揮自己對于該部分內(nèi)容的想象力，并假想自己就生活在當(dāng)時的春秋戰(zhàn)國，站在諸侯國統(tǒng)治者立場，結(jié)合國情，選擇一種學(xué)說，包括墨家、道家以及儒家等，并詳細說明自己選擇的理由，之后教師再實施綜合評價。當(dāng)學(xué)生提出的觀點相對新穎的時候，教師需給予充分肯定以及表揚；若學(xué)生在說明理由期間，出現(xiàn)了重大知識性錯誤或者是一些邏輯上的錯誤，歷史教師需要耐心糾正，給予其諄諄教導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會認真收集歷史資料，加深對每個學(xué)派相關(guān)學(xué)說的認識以及理解，強化溝通交流，大膽發(fā)言，在這個探究的過程中，更好地鍛煉自己的思維能力，提升學(xué)習(xí)效果。

（三） 重視問題情境創(chuàng)設(shè)

從某種程度上講，運用情境創(chuàng)設(shè)模式開展課堂教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平提升。目前，高中歷史教學(xué)期間采用發(fā)散教學(xué)方式開展教學(xué)的時候，歷史教師就可以采用這種問題情境創(chuàng)設(shè)手段不斷豐富課堂內(nèi)容，從而使學(xué)生在教師所提問題引導(dǎo)之下，充分激活思維。一般情況下，高中生有著較為形象化的思維模式，運用問題情境創(chuàng)設(shè)可以大大調(diào)動學(xué)生自身情感因素，激勵其大膽思考以及探究。此外，在情境刺激之下，高中生還能夠真正感受到當(dāng)時的歷史發(fā)展氛圍，進而置身到歷史事件，從不同角度思考問題。例如，在《辛亥革命》歷史事件教學(xué)的過程中，教師借助多媒體手段為學(xué)生展現(xiàn)簡短視頻，包括辛亥革命時間以及典型事件等，讓學(xué)生在了解辛亥革命基本內(nèi)容的前提下，運用問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考：辛亥革命是如何一步一步推動中國實現(xiàn)近代化進程的呢？我們說辛亥革命取得了非常大的成績，但是為什么又會說失敗了呢？等等。當(dāng)學(xué)生獨立思考問題的時候，教師可以循環(huán)播放視頻，使學(xué)生在頭腦中形成真實情境，進一步發(fā)散思維，加強多維度思考，鍛煉發(fā)散式思維能力。

（四） 增強歷史教師知識儲備

現(xiàn)階段，發(fā)散式高中歷史教學(xué)需要教師具備非常充足的理論知識儲備。從某種程度上講，歷史教師自身知識儲備與學(xué)生知識接收范圍息息相關(guān)。所以，在高中發(fā)散式教學(xué)中，教師必須要日益更新知識，擴充知識面。借助自身知識儲備的不斷增加，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)散知識機會。此外，教師知識面越廣，則越能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行豐富，從而在歷史教學(xué)中最大限度擺脫教科書枯燥的歷史陳述，營造較為活躍的高中歷史課堂氣氛，借助知識的擴展，激發(fā)學(xué)生不斷發(fā)散思維。

四、 結(jié)語

總而言之，高中歷史是一門包羅萬象的學(xué)科，借助傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法開展教學(xué)活動，不利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。發(fā)散式歷史教學(xué)中，可以強化教學(xué)過程的日益開放性，進而為學(xué)生創(chuàng)造開拓性以及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境。借助發(fā)散式教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以展示新型化歷史教學(xué)模式，促進學(xué)生思維能力的提高，以思維的發(fā)散來推動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升，實現(xiàn)高中歷史學(xué)習(xí)的科學(xué)化以及規(guī)范化。

參考文獻：

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作者簡介：

吳蔚東，甘肅省白銀市，靖遠縣第一中學(xué)。endprint