以就業為導向的中職英語教學初探

摘 要：在以就業為導向目標的教育觀念中，英語教學的目的是為學生進行語言交流奠定堅實的基礎。通過對當前存在的英語教學模式合理地改革與完善，適當地增加英語課外實踐相關的教學活動，從而使其適應與滿足招聘單位與人才市場的用人需求，進而為社會培養英語實踐能力較強的人才提供基礎。本篇文章以就業為指導前提，探索與研究中職英語教學的新模式。

關鍵詞：就業；導向；中職英語；教學

英語的教學模式在不斷地改革與發展，且無論處于哪一階段，英語的教學都相當重要。我國在小學階段就已設置了英語課程。隨著義務教育的不斷普及與大力推廣，近年來，許多中職院校在不斷地加大擴招力度，這一任務的實施也造成了一定的負面影響。比如，中職院校的學生英語水平素質較為低下。為了全面的改善這一現狀，中職院校采取一定的差異化教學的模式，為中職院校提升英語實踐水平與就業趨勢起到一定的作用。

一、 以就業為目標的中職英語教學的探討

1. 對中職英語的教學內容進行優化

中職院校的教師首先要充分地認識到以就業為導向的教學理念與方式。首先，對英語教材中的教學內容全面地了解并掌握，隨后圈畫出教學的重點部分，并根據學生的興趣愛好將教學內容進行優化，適當地進行調整。隨后可以設計一些實際的教學活動，但是前提條件是要保證教學內容的質量。此外，教師要時刻地關注社會就業市場的大力需求，并對其進行適當的考察與分析，將英語的教學內容與其需求進行融合。比如，適當地增設與社會同步的口語與聽力課程的教學，并在課上將學生進行分組對話，從而提升學生的英語應用能力。例如，在對When is your birthday？文章進行學習時，教師可以組織學生針對這一題目進行展開提問式的交流。例如，可以采用Pair work問答式的口語交際進行展開，一個學生問：“What year were you born？”另外一個學生回答“I was born in...”“When is Leilas birthday？” “Her birthday is September 5th”等等。教師通過對教學內容合理

地選取與設置，通過這樣的課堂教學形式，一方面鍛煉了學生的英語口語水平，另一方面也為學生在就業時敢于展現與交流提供了幫助。

2. 對中職英語的教學方式進行優化

無論任何課程的教學，教師都應選用合理的教學方法與教學模式。在以往的英語教學方法中，有些方法已經不再適用于英語課程的改革。因此，教師的教學方式與理念需要及時地更新與完善，將英語教學方式進行全優化，將傳統的教學模式逐漸轉變成以就業為導向的教學方式。例如：在對教學內容優化后，可以根據其所需，來運用情境教學、游戲教學等諸多的教育方式進行課堂的講授，從而讓學生在不同的教學方式中體會英語課程的魅力。例如，當進行This is a photo of my family這篇文章的講授時，可以運用情景教學的方式展開。首先，讓學生畫一幅全家照，隨后，讓學生對所畫的全家照進行簡單的介紹，運用一些文中所涉及的詞匯、短語等等。比如：look at，a photo of my family， in the front of或者in behind of， see doing something等。此外還可以讓學生進行簡單的English story演講等等。

3. 注重家庭作業的布置

德國著名的教育家曾明確地指出，如果僅僅是為了取得高分而進行課程的學習，沒有絲毫的興趣，那么探求真理的欲望終將會被扼殺。而這一形式就可在教師所留的家庭作業中完整地體現出來。如果一個學生對英語這一學科有濃厚的興趣，那么就會體現在家庭作業完成的質量當中。教師為學生布置了一個做麥克白的面具的作業，作業的要求是必須要具備五個特征性的元素，這一作業看似簡單，但是需要學生首先對麥克白有全面的了解，并總結出五點特征性的元素，再進行面具的制作。隨后教師對學生的作業進行檢查會發現學生的作業各有其特點，每個學生都有其獨特的思維模式。教師要注重對學生布置課后作業，從而培養其自主學習、觀察與創新的思維模式。例如在學習Culture Relics這一章節時，可以為學生布置家庭作業，首先讓學生進行列舉有關于Culture Relics相關的單詞與短語，比如caption games，the English teaching theatre，等等。隨后讓學生針對Why should we protect our culture relics？ 或者Could you please give some advice to protect the culture relics？這兩個主題，并根據實際情況寫一篇作文。這一方式可以培養學生對社會文化的了解，拓寬學生的知識面。

4. 對中職英語的實訓教學環節進行優化

中職院校在培養學生英語素質教育的過程中，不僅僅要培養其基本的理論知識，也要注重對學生應用水平的培養。因此，在這一過程中，要開設與英語教學相關的實訓課程。教師不僅僅要認識到英語實訓課程的重要性，也要向學生傳達這一思想，從而讓學生也深刻地認識到實訓對于英語學習的重要性。因為，在今后的就業中，有許多企業單位對學生的英語筆試以及口試水平有一定的要求。因此，教師要精心地安排與設置這一課程，為學生提供英語口語、聽力學習與鍛煉的學習氛圍，為學生更好地進行學習提供適當的機會與條件。此外，教師應以學校英語教學的實際為立足點，使教學的實訓環節達到一定程度的優化。比如，講解Interest and Hobbies這一課文時，教師可以讓學生用英語談及一些表達興趣愛好的詞匯，比如fishing， high jumping， walking， inventing等等，學生基本只會講一些基本的詞匯，此時，教師可以進行適當的引申，從而讓學生進行積累，并且對于不同專業的學生，教師也可以對其專業領域中詞匯進行教學，進而滿足學生的專業化職業發展的需求。因此，對教學中的實訓環節合理地優化具有很大的作用效果與意義。

二、 結論

綜上表明，對于當前中職院校中的英語教學模式可以適當地完善與優化。這一任務的實現必須以就業為導向，才可為學校與國家培育出適應社會所需要的英語應用性綜合人才。面對著新形勢下的巨大就業壓力，在一定程度上可以使中職院校的就業率顯著地提升。

參考文獻：

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作者簡介：姜君，遼寧省大連市，大連電子學校。endprint