淺談增強農村初中數學課堂教學實效性

摘 要：數學課堂教學中為激發學生的學習數學的興趣，提高數學成績，教學中實施“六步教學法”進行教學。

關鍵詞：六步教學法；實效性；數學

“注重知識輕實踐、注重講解輕探索、注重形式輕過程、注重成績輕素質”等弊端依然普遍存在于初中數學課堂上，所以使得很多剛剛步入初中的學生手忙腳亂、無法適應初中的學習生活，對原本魅力無窮、作用巨大的數學課更是敬而遠之，嚴重影響著數學課堂教學有效性的提高。在提倡培養學生的核心素養的前提下，要求教師能夠采用有效的途徑，使每一位學生都得到充分和諧的發展。如何在數學課堂上真正發揮學生的主體作用，讓學生學會學習，更好地提高課堂的教學效果呢？因此課堂教學中我采用“六步教學法”進行教學。

一、 營造和諧愉悅的課堂氣氛，激發學生學習數學的興趣

要提高課堂教學效果，營造和諧的課堂氣氛，必須以“情感”為教學主線。高效、理想的數學課堂應該是蘊涵著教師的艱辛與創造、對學生的殷切期望的課堂；是蘊涵著學生對知識的渴求、對教師的尊敬與熱愛、敢于挑戰困難的課堂。師生間這種積極和諧的情感是促進數學課堂教學順利開展并取得良好效果的助力器。

營造了良好的課堂氛圍，也就激起了學生的學習興趣，興趣是最好的老師，教師應在課堂教學中恰當地采用多種方法來激發學生的學習興趣。

（一） 課前檢查環節。以復習提問、預習檢查等形式呈現。這一環節主要是讓學生先小組內交流檢查，然后再搶答匯報加分，這樣的形式調動了學生的學習興趣，也提高了學習的積極性，檢查的內容也為學習新知作了有力的鋪墊。

（二） 導入新知環節。精心設計新課的導入環節，創設具有激起學生學習興趣的問題情境，例如學習“多邊形的內角和”時，教師利用大屏幕出示“水立方”的圖片，讓學生找出其中的多邊形，進而告訴學生，水立方的建筑，運用了許多的數學知識，今天我們就來解決其中的一個數學知識。這樣的導入，既激發了學生的學習興趣，同時也激起了學生的探索欲望。所以在下一個探究環節，學生會表現得很積極，也很興奮。進而對于知識的獲得也很順利。

（三） 合作探究環節。以精心設計的問題為導學，教師提出問題或學生發現問題，小組合作探究的形式呈現。如在進行《不等式的性質》一節的教學中，先由等式的性質的研究的基本思路，即從加減乘除運算的角度研究運算的不變性。然后出示一組不等式

讓學生先完成填空，然后小組內交流所發現的規律，再進行全班匯報。讓學生全員參與其中，體現了學生學習的自主性和探究精神，在互相交流中體會合作的樂趣，將枯燥乏味的數學題輕松解決，從而增強了學習的動力，大大減少了邊緣學生的數量，讓數學課成為學生們樂意學習的一門課程。在教學中教師要根據課程特點，盡量挖掘教材中的有價值的地方，拋出有意義的問題，讓全體學生都能參與到數學的探索之中，盡最大可能提高教學的質量。

（四） 點撥指導環節。教師在聽取學生的交流匯報后，適當對于一些數學語言進行引導性的糾正，歸納規律、定理，確保數學語言的嚴謹性。并且對本課的教學重點、難點進行強化指導，建立數學模型，突破難點，使學生輕松地掌握知識。如在教學平方差公式時，在學生發現規律，總結公式之后，采取建模思想，讓學生明確，最終是用“相同的數的平方減去互為相反數的平方”，使學生很輕松地搞定各種變式問題，從而牢固地掌握平方差公式。

（五） 反饋運用環節。練習題的設計呈現一定的梯度，既鞏固了知識，又提高了尖子學生的學習能力。這一環節的設計中，學生在回答問題時，采取搶答，抽號回答和學生板演比賽加分的形式出現，這一環節是學生最開心的時候，激起了學生的參與熱情，從而對數學產生極大的興趣，增強了學習的效果。

（六） 課堂小結環節。除了讓學生談出自己本節課的學習經歷和體會之外，教師可繼續拋出問題，設置懸念，使學生有興趣去探求知識。如教學平方差之后，拋出了這樣一道題，[（x+2）（x-2）]2，學生計算出來中括號內的部分之后，告訴學生，再求平方的過程就是我們下節課所學習的內容，不僅指出了知識間的聯系，同時也引出了下節課學習的內容，激發學生養成預習的良好習慣。

二、 調動學生的主體參與意識，學會與他人合作探究。

數學教學中，學生如何掌握基礎知識，獲得解題技巧和思想方法，增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠老師的“教”，更主要的是要發揮學生在教學過程中的主體作用。“六步教學法”的“合作探究”環節上，我注重做以下的嘗試。

在教學中，教師可以引導學生通過觀察、思考、動手操作、交流討論等形式參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會。數學活動是學生獲取知識的橋梁，是學生認知發展的直接有效的途徑，因此，教學中教師要多創設讓學生實踐操作，動腦思考，合作交流等活動情境，最大限度地引導學生參與，以“動”發散學生的思維，教學過程就應當是學生的“活動過程”。教師的主導作用之一就是要引導學生搞好“活動點”。例如初中數學“三角形的內角和”一課教學設計：（1）學生課前自己準備三角形紙片；（2）讓學生在小組內進行“撕紙活動”；（3）學生小組內討論交流如何畫輔助線，并運用已經學過的知識進行驗證，得出三角形的內角和是180°；（4）學生試著進行規律總結，教師進行點撥。在這期間，教師在現場進行觀察指導，并回答學生提出的問題。整個教學過程通過學生積極參與活動，讓學生自主參與，合作探究，設計問題，總結分析，教師只是學生學習活動的導演，教學效果很好。

總之，數學課堂教學的過程是應該生動活潑的，實施“六步教學法”的過程中，教師應轉變觀念，以學生為主體，積極探索有利于學生積極主動參與學習全過程的教學模式，只要在備課上精心準備，注重學生思維能力的提升，就會使學生變被動為主動。相信實現高效課堂教學不是一句空話！

參考文獻：

[1] 曾小冬.數學課堂教學的調控藝術[J].江西教育學院學報，2011（3）.

[2] 周博.略談活化初中數學課堂教學的策略[J].數理化解題研究（初中版），2011（9）.

作者簡介：陳巧梅，遼寧省大連市，瓦房店市第八初級中學。endprint