淺談微課在小學語文教學中的應用

摘 要：近年來，新課改在全國范圍內逐漸展開，在此基礎上就出現了許多與傳統教學模式存在較大差別的新型教學方式，微課就是其中一個十分典型的代表，其不僅能夠幫助學生更加直觀地了解教學內容，同時還能充分調動起學生學習的興趣，本文就詳細探討了微課在小學語文中的具體應用。

關鍵詞：微課；小學語文教學；應用

一、 引言

小學語文的內容大多較為豐富，但如果僅憑教材所提供的材料是很難幫助學生深入地理解文章所展現的情景的，而通過微課進行教學就可以達到這樣的效果。本文就詳細探究了這一新型教學模式在小學語文中應用的特點。

二、 微課

在當前社會不斷發展的同時，其對教育也提出了更高的要求，傳統的教學模式逐漸出現了許多弊端，在這種情況下，就出現了一種新型教學模式，即微課，在使用微課進行教學時，學生必須首先對本節課所學習的內容進行預習，之后再跟隨教師在課堂上進行學習。通過這樣的教學方式，不僅能夠使學生提前了解所要學習的內容，同時也能使學生找出自己存在疑惑的地方，這樣學生在課堂上的學習就能夠更加集中，也更具有針對性。另外，當前微課主要是以微視頻的形式來呈現的，其中會涉及教學內容中的許多重點和難點，這就能夠幫助那些在課堂上沒有完全吸收和消化知識的學生通過微視頻反復進行學習，從而有效保障教學質量。

三、 應用現狀

微課這種教學模式對于提升小學語文的教學質量具有十分重要的作用，但從當前的應用情況來看，其中還存在著許多問題。首先，對微課的應用主要集中在年輕教師當中，而一些年齡偏大的教師對微課還缺乏一定的認識，并且操作起來有很大的難度，因此，其仍然采用的是傳統的教學方式。其次，盡管許多教師在課堂教學中充分利用了微課這一教學方式，但是所起到的效果并不明顯，因為許多學生盡管對教學內容產生了興趣，但卻往往將注意力集中在了那些生動的視頻或圖片上，而并沒有對教學的內容進行進一步地探索。最后，許多教師還存在著對微課利用度不夠的問題，其大多僅僅將微課局限在課堂教學中，這就使微課的作用難以得到有效發揮。因此，還必須針對這些問題采取有效的解決方式。

四、 有效應用

（一） 自主學習

在微課這種教學模式下，預習是其中一個十分重要的環節，一般情況下，學生在預習時所依賴的主要是教師所提供的微視頻。以《詹天佑》這篇文章為例，教師在制作視頻的過程中就可對文中的重點和難點進行詳細的介紹，使學生在正式學習之前首先能夠了解詹天佑的為人及其所修建的鐵路具有怎樣的特點，在修建鐵路的過程中遇到了哪些困難。另外，由于在鐵路修建過程中會涉及許多不同的地形，教師就可以視頻的形式將這些特征不同的地形呈現出來，在此基礎上介紹不同地段的鐵路是在怎樣的情況下所設計出來的，是以怎樣的路線呈現的，通過這樣的方式，不僅能夠幫助學生更加完整且深刻地理解課文的內容及其所要表達的思想感情，同時也能夠使學生了解詹天佑具有怎樣的才能。因此，這種教學模式在鍛煉學生自主學習能力的同時也能夠使學生對課文內容產生更大的興趣。

（二） 創設情景

小學生正處在積極好動的年齡階段，對新事物有著極強的好奇心，對于語文學習來說也是如此，教師只有充分調動起學生學習的興趣，才能夠使教學任務進行得更加順利。同時，由于小學生思維發展的程度較低，對事物的認識大多局限在在較為直觀的階段，因此，視頻和圖片等方式更能夠使學生深入地理解教學內容。通過微課，教師就可以將課本上的知識點轉變為一些生動形象的圖片或動畫，以《月光曲》這篇文章為例，盡管文中用了大量優美的語言去表達月光的美，但學生僅僅通過文字是很難理解課本所要描述的景象的，而通過微課，教師就可以將文字轉化為圖片或視頻，如月光照進茅屋時這一情景，學生就可通過圖片直接感知到文章所要表達的意象。只有這樣，才能讓學生真正感受到月光的美，同時也使他們對學習有了更大的興趣。

（三） 激發想象

文字盡管是一種較為直觀的表達方式，但在閱讀的過程中卻往往很難體會其中的深意，這就使學生的思維受到了限制，使其想象力無法展開，而通過微課就能夠使這種情況得到改善，以老舍先生所寫的《草原》這篇文章為例。在使用微課進行教學時，教師就可通過視頻讓學生直接感受到真實的草原、河流以及蒙古包等景象。在此基礎上，教師可以引導學生充分發揮想象力，想象自己身處草原的情景，教師還可讓學生在課堂上自由發表自己的見解，促使課堂氣氛更加活躍。這不僅能夠使學生更加深入地理解文章所展現的情景及其所要表達的思想感情，同時也能使學生對大自然有更多的了解。除了《草原》之外，還有《安塞腰鼓》等類似的文章教師都可以通過微視頻的形式向學生充分展示文中的情景，以此來激發學生的想象力。

（四） 引導學生探索

語文本身就是一門與自然和生活十分貼近的學科，其也是培養學生探索精神的一種十分有效的方式，但教師在教學過程中往往沒有認識到這一問題的重要性，因此，作為教師來說，首先必須轉變傳統的教學方式，在幫助學生理解文章內容的同時盡可能讓學生主動去探索，并給學生提供足夠的時間使其能夠發表自己的見解。與此同時，再有效利用微課則能夠有效激發學生的探索欲，以《蝙蝠和雷達》這篇文章的教學為例，文中所針對蝙蝠做的三次實驗就可以通過微課的形式進行展示。在此基礎上教師可引導學生積極進行探索，如除文章所提到的方法外，還有怎樣的方式可以研究蝙蝠為何會在夜間飛行，這對于激發學生的探索欲和培養他們的創造能力具有十分重要的促進作用。

五、 結語

總而言之，為了充分激發小學生的探索欲和想象力，同時也為了使他們對教學內容產生更大的興趣，采用微課這種新型教學模式是十分必要的。

參考文獻：

[1]夏天，周紹剛.小學語文作文教學中微課資源的開發與應用[J].中國教育技術裝備，2015，（15）：69-70.

[2]武小彤，吳建偉.微課在中小學教學中的應用[J].北京教育學院學報（自然科學版），2013，（15）：16-18.

[3]李巧芳，楊文梅.我國微課程研究現狀及發展趨勢分析[J].中國教育技術裝備，2013，（30）：7-9.

[4]趙世博.微課在小學語文課堂教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2014，（5）：265-267.

作者簡介：章淑娥，福建省三明市，大田縣城關第三小學。endprint