讓英語課堂“活”起來

摘 要：在新課程標準下中學英語教學中教師要培養并讓學生始終具有學習的意向，激發學生的學習欲望的提升，那么我們教育工作者在日常教育教學的全過程中要密切加大學生的趣味性，發揮教師的主導作用讓學生在有樂趣的情形下接受英語教學并掌握一定的技能。

關鍵詞：和諧；興趣；激發

一、 調整師生的關系

教育教學活動的成功與否很大程度上取決于師生關系是否和諧上，也就是怎樣對待學生。真誠的理解和相互尊重上，教師要改變觀念。老師與學生之間的關系是平等的，教師要嚴格要求自己并民主對待學生，和同學之間做到心理相容。親其師，才能信其道，這樣的心理活動要積極主動把握。多走進學生的內心，關注其個性發展，愛護和關心學生。在學生的眼中成為一名知心的朋友和一位可敬的師長。這樣學生才會更加信任你，對你的課堂感興趣。同時，這樣的情形并不是不可以批評學生，我們要講究方法。讓學生明白教師的批評是真誠的愛護。在這樣和諧的師生關系下，才能達到有生機，有氣氛的課堂。

二、 運用多種形式的多媒體

放到我們面前的書本是不會說話的教科書而已，我們應想想如何利用一些新的媒體讓教科書“活”起來、有生機起來，開發學生的智力活動，創新精神的培養，例如：我們我在教學七年級上冊第一單元時，講授問候語時，播放不同國家的問候語，讓學生感受其趣味性。把枯燥的課堂書本教學用不同的媒體形式展現給學生，讓課堂教學，易理解，并促進學生自己模仿表達，有條件的情形還可以用攝像機錄制下來，再播放給學生，那樣的效果更是事半功倍，和諧的課堂教學氣氛將更加生動活潑。

三、 為學生營造良好的學習環境

可能大家都比較熟悉一堂課的好壞，很大程度上取決于教師導入新課的功底，好的開端是一堂好課的關鍵，注重學生的隨意注意和有意注意相結合，教師對學生的心理要更加關注，我們要在備課上下足功夫，備學生、備教材、備教法，精心設計學生喜聞樂見的教學模式，課堂前可以講個笑話、聽首英文歌曲，激發學生的興趣，活躍課堂的氣氛。做好預熱工作，我們可以運用各種手段來激發學生的學習興趣，利用一切可以利用的物體，都可以拿過來。例如掛圖、簡筆畫、實物、視頻，語言總是在情景之下才能夠很好掌握，沒有情景的語言教學是枯燥無味的，學生難以接受，并很難較好地利用知識運用其語言，學生這樣才學得有興趣并且掌握得更加準確，把靜態的語言教學活動轉成動態的情景模式，達到良好的教育教學效果。

四、 多種多樣的課堂教學模式

學生為課堂教學的主體，是課堂的主力軍，教師應在條件允許的情況下轉變教學模式及方法，即使一個很好的方法時間用長了也會乏味，為了保持學生的興趣，教師要很好地鉆研好教材，根據教學內容采用不同的方法，所以我們以新的手段促進學生的興趣。

第一、玩中學將生機活躍的游戲帶入課堂，不僅可以將知識傳授，師生之間的感情還可以促進，例如：我在教授新目標英語七年級上冊時，我讓學生帶來一些物品，然后讓學生猜東西在哪里？并且不停地詢問直到找到它們，這種教學不僅可以活躍課堂氣氛，并且學生能夠掌握得很好；

第二、英文歌曲的演唱可以活躍課堂的緊張氛圍。師生、生生之間的感情可以增加。如我在教授七年級上冊英語《你的生日是什么時候》這一單元時，我了解許多的學生的生日，并一起演唱了歌曲。又如在教授《你會彈樂器》這一單元時，我在網上找到許多樂器并和同學一起欣賞他們的演奏，這樣學生即對樂器有了更深刻的印象，且在一起欣賞美妙音樂的同時也鞏固了學習的知識和句型；

第三、畫是一種直觀并且有效的方法。溝通信息之間有良好的作用，為了讓學生掌握各種水果，我采取了簡筆畫的方法讓學生掌握，并讓學生掌握各種步驟，學生會更好地掌握。

五、 教師的綜合素質的提高

這種提高包括諸多方面，如思想、道德水平、工作業務水平和課外知識等，時代不同了，教師隊伍要始終跟上時代的發展。教師為人類知識的傳播者，不斷地進步發展，學習語言的技能及教學藝術，成為課堂教學的指導者，嚴格加深自我學習，不斷進步，這個時代是需要能成為懂得教學規律并擅長利用多媒體等多種手段進行教學的人才。這種大背景下教師只能不斷充實提高才能跟得上步伐。總而言之，英文教學中，我們教學工作者不僅要有豐富的知識，還要時常教授學生學習的方法，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。

六、 在短暫的時間內讓學生掌握并運用

第一、應掌握重點單詞、短語、語法點讓學生快速記憶。重點單詞放到情景中反復演練并加以誦讀，培養其語感，模擬練習在課堂上多加以訓練，這樣學生就會在不知不覺中學好重點詞匯，可以讓學生掌握到知識，還可以促進課前預習能力的培養，團隊意識的加強；瞬間單詞記憶，讓學生在課堂上用短暫的時間記住教師所教授的單詞。教師利用多種方法加以運作，可以聽寫、提問、英漢、漢英翻譯，學生高度集中注意力，開始可能有部分同學不能夠達到要求，時間長了即使基礎薄弱的同學也會有所提高，這種方法是單位時間內采取有效的教學方法，效果很好；第二、化機械記憶轉為理解記憶，理解的去記比死記硬背印象更加深刻，教學時不光把“音、形、意”教給學生，還應該教授學生如何放到英文句子中運用，或短語，情景再現這樣的理解更加具體化，用歸納總結的方法，新舊知識交替綜合學習。如我在教授“Make up”這個短語時，在不同的情景中它有不同的含意，只有放到句子中才能很好地掌握，同義、同形和反義詞辨別，加深記憶的痕跡，提高效率；第三、利用抗遺忘規律，遺忘的規律是先快后慢的，不均衡發展的。因此，在課堂教學中教授學生單詞是重復記憶，加深印象，課文講解時有機會再現，課后采取多種方式練習加以鞏固。

如今的心理學家調查顯示出：人的激情來源于外界相對獨立的刺激。我們的課堂教學活動中，教育工作者要依據學生在不一樣的年齡層次的知識水平、興趣、愛好、情感和意志等方面的特征，課堂教學必將收到較為理想的效果。英語教學的最終目的和歸宿是如何利用語言交際。

總之，英語教學是一門很有學問的藝術，要求我們教育工作者不斷地摸索進步。這樣的話，我們教得愉快，學生學得也輕松。能在條件允許的情況下做到上面的六點，課堂教學一定生機盎然，交際活躍，學生在心情愉快的同時獲得了更多的知識，提高了自己的英語水平。

作者簡介：

葉香飛，安徽省蕪湖市，無為縣昆山中心學校。endprint