學科教學中如何培養學生的創新意識

摘 要：創新能力是創新教育的最高境界，也是一個人綜合素質的反映，它要從一個人出生開始并在基礎教育過程中的各個環節和方面連續不斷地、長期地施行創新意識的培養后，方可在基礎教育后的學習、工作、生活中發揮作用，形成創新能力。為發明創造奠定基礎，為民族創新和富強服務。在此，我們若把創新能力比作繁茂的枝葉，創新意識就是嫩芽，創新教育就是土壤、肥料和水份。

關鍵詞：加血；學生；教學

創新能力是一個人后期發展的必備素質，也是一個民族繁榮富強，功在當代、利在千秋的需要。只顧眼前利益、短期利益、個人利益和局部利益都無法培養學生的創新能力。江澤民說：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。“一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進民族之林”這里既闡明了創新是人類社會進步與發展的永恒主題，又指明了科教興國必須緊緊依靠創新教育，作為國家創新教育的基礎——九年義務教育，應肩負起創新教育的歷史使命。

一、 創新意識的培養必須依靠學科教學

創新教育不同于創造教育，在基礎教育階段設立專門的創新教育課程，或用創造教育替代創新教育，既不符合青少年的創新意識形成的特點，也不符合基礎教育中學科教學的特點，所以，學生創新意識的培養必須依靠各學科的教學，并滲透到學科知識學習的各個環節。

二、 學科創新必須依靠創新性教師

創新性教師就是那些善于吸收新的教育教學成果，將其運用到實際教學中的教師。達到了這一點，學科教學中的每一點知識，都將成為開啟創新意識之門的金鑰匙。具體說，創新性教師必須具備五種素質。

1. 全新的教育理念。一是以學生為中心的學生觀。聯合國教科文組織指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為這個人自己教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育”。這樣才能把學會學習作為教學目標，改變“一言堂”的教學方法。二是以能力為中心的質量觀。因為教育學生的目標不是你記住多少，而是知道是誰的知識，到哪里找到這些知識，又該怎樣在實踐中運用這些知識創造更多財富，為人類服務。三是創新教育理念。就是要讓每一個教師認識到每一個正常學生都有創新潛力，都能通過適當的教育，取得創新性的成績，成為某一方面的創新人才。

2. 合理的知識結構。就是善于從學科交叉、學科對比與學科滲透等方面對學生進行教育的知識；符合學生身心發展的心理學、教育學方面的知識和教育技術現代化人才培養所需的知識。

三、 創新教育必須建立在創新教學模式之上

創新意識是一個人長期的、持久的接受創新教育形成的一種想創新的心理品質。傳統的重思辨內省，輕實證外求；重求同順從，輕求異創新；重整體綜合，輕部分分析；重直覺領悟，輕邏輯推理；重目標結果，輕過程方法的教育思想和教師教、學生聽的“一言堂”教學模式，學生的求異思維和創新的欲望均遭到扼殺。想用傳統的教學模式來培養具有創新意識的學生就像刻舟求劍。所以，學科教學中創新意識的形成必須建立在創新教學模式的基礎上。為此，我在新課程實驗中采用“五疑”教學模式，在學生創新意識培養方面收到良好的效果。以供參考。

1. 環節A——課前預習，自覺設疑。問題是思考的源泉，提出問題比解決問題更難。根據教學內容，可采取多種方式引導學生提出、設置問題，引導、啟發學生自覺主動地思考解決的問題過程。

2. 環節B——查找資料，獨立破疑。查找資料是獨立破疑的基本手段，也是培養自學能力的一個過程，對A環節提出和設置的問題，課前學生要作充分的資料搜集工作，以培養學生從外源資料獲得信息后對問題的獨立思考。

3. 環節C——課堂學習，集體辨疑。本環節是在課前獨立思考的基礎上，將自己對問題的思考過程向老師、同學匯報的過程。要鼓勵學生自主解決問題的獨創性意識，凡是能解決本課問題的方案都應得到肯定，使他們都能嘗到自主解決問題后成功的快樂和成就感，為今后想學習（創新意識形成）增添欲望。

4. 環節D——教師誘導，主動評疑。教師在學生對獨立思考問題匯報的基礎上，誘導學生互相評價思考問題、解決問題的過程，以取得對問題較明確的認識，以達到自我反省，取長補短、互相學習、共同提高的目的。

5. 環節E——課后練習、探究異疑。課堂教學的最后，應該以練習的方式讓學生檢測運用知識的技巧，品嘗變維（改變問題的思維角度），變序（改變問題的條件、結論和環境）后解決問題的快樂。特別是能在課后結合課堂教學和當前社會現象，提出一些研究性學習的課題，通過學生自主選題、制定計劃、收集資料、調查分析、實驗研究、論文撰寫和答辯，調動學生主動參與、積極學習，從而使學生形成創新思維的能力。

四、 學生創新意識形成的其他因素

雖然新課程改革已為創新教育提供了平臺，從理論上支撐著創新教育的開展。在具體教學實踐中要落到實處，還有許多阻力。

1. 應試教育的學生觀、教師觀，還從根本上阻礙著學科教學創新模式的實踐。因為你用創新模式教學，他用應試考題檢測，考試成績上不去，領導、家長都不答應，誰敢施行創新教育。

2. 教育是一個周期長、見效慢，功在當代、利在千秋的未來工程。“好漢不吃眼前虧”的教育思想，可暫時用延長學習時間，死記硬背，以犧牲學生將來發展為代價而贏得眼前高分，獲得一時的快樂，嚴重阻礙著創新教育的施行。

3. 家長教育觀。既就是站在部分家長的角度評價教師和教育的成功，雖然迎合了一部分家長的心意，但損害的是整個教育，甚至是中華民族的前途。

總之，創新教育是一個全新的課題，能否在很短的時間內見到成效，不但要教師的更新觀念和提高能力，還必須有地方政府、教育主管部門和學校領導全新的教育理念、系統的教改策略、科學的教育評價機制和較完善的管理體系。

作者簡介：

邱建中，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣第六中學。endprint