高職英語項目化教學的探索

摘 要：隨著當前高職院校的教育教學改革工作的不斷深入，為了適應社會的快速發展過程中對人才的需求，必須不斷與時俱進，改變和完善高職教學模式。例如就高職英語教學來說，項目化教學模式與傳統教學模式相比，更有利于學生英語學習動機和興趣的激發，對提高學生的英語實踐能力和應用水平有著更顯著的效果，是更貼切高職學生自身實際情況的人才培養方式，為高職英語教學提供了更有效率的解決方案。

關鍵詞：高職英語；項目化教學；教學探索

作為國際指定的官方語言，英語在現如今的社會當中儼然成為了衡量人才的重要標準之一，在教育當中的“地位”自然也就水漲船高，尤其是在高職教育當中，除了專業知識的掌握外，學生英語方面的能力具備更是對他們之后的人生發展有著極為深遠的影響，因此在高職英語教學當中，老師們必須運用更為科學的教學方法，以帶給高職學生更有效的高職英語教學。

一、 傳統高職英語教學中存在的問題

在傳統的高職英語教學當中，受應試教育大環境的影響，不少老師還是將教學定義在以“教”為主的方向上，課堂完全是作為老師的一言堂存在，學生該做的、能做的就只有乖乖地認真聽講，聽懂了、學得好了就是老師教得好，而聽不懂、學不好就是學生沒有仔細聽講或者沒有好好學習，課堂教學中最常見的就是老師在臺上侃侃而談，講得天花亂墜，而學生在臺下聽得似懂非懂、云里霧里，在這種前提下學生只能被動地接受知識，而不能真正參與到課堂教學當中去，師生之間缺乏必要的溝通，本應作為課堂教學主角的學生卻只能淪為配角，其主要作用也成了配合老師講課的工具，學習也變成為了完成老師的教導任務而學習。學習效果難以令人滿意。

二、 項目化教學在培養學生英語學習興趣上的幫助

眾所周知，會選擇高職學校進行學習的學生，他們本就不喜歡甚至排斥學習。對我校學生來說，英語是一個無論如何都很難提起學習興趣的學科。加上陳舊的教學理念與方法的影響下，學生對英語這門學科更是完全提不起好感，而在這種狀態下，學生自然很難有效投入到教學活動中去，教學質量自然很難得到有效提升。

相較之傳統的高職英語教學來說，通過給學生操作項目，讓學生作為主體去參與到學習計劃的制訂與實施中去，這種類似身份主次的轉變，能夠真正讓高職英語教學建立在以學生為主上，從而實現更高效的高職英語教學，有效培養起高職學生對英語這門學科的學習興趣。在16級會計2班大學英語課程中根據所學內容布置了一個項目A speech—what should freshmen do for a good relationship with their roommates？項目一經提出學生們就躍躍欲試。設計的項目貼合學生的實際情況，不僅能進行英語的學習，還能與日常生活進行對接，學生的興趣不需要特別的激發就能自然涌現，效果明顯。

三、 項目化教學在提高學生英語實踐能力上的作用

事實上，在傳統高職英語教學下，我們能夠看到許多學生對英語的學習都停留在教材、語言知識或語法上，許多學生即便看起來對英語知識有了足夠的掌握，但在實際運用上卻不盡如人意。

而在項目化教學的幫助下，通過貼合實際，以生活化教學的方式給學生學習項目，讓學生能夠以實踐學習的方式接觸高職英語的學習，就能夠有效培養起學生的英語實踐能力。在16級國際貿易1班進行大學英語課程時，引入了一個項目：A Summer Vacation Tourism Products Promotion： See the World Differently，讓學生理解項目并對項目進行分解操作，每一個過程都由學生親自實施，教師只負責部分的指導，讓學生充分發揮自己的實踐能力。這個項目的完成學生學習的不僅僅是單詞，語法和句型，更多的是學習到以后工作可能會用到的技能：用英文進行產品的推介和銷售。一個項目的實施操作極大地提升了學生的實踐能力，讓學生成為新時期下社會需要的人才，使高職英語教學體現出其應有的價值。

四、 高職英語項目化教學的實際操作

1. 明確項目、制訂計劃、實施計劃

首先，想要利用項目化教學，就必須考慮到項目的真實性與可行性，基于項目化教學能夠對學生及教學的幫助，老師們在給學生提出學習任務時，應當針對教學節奏及每個學生的實際情況，任務太難或者太簡單都無法勾起學生的好奇心與興趣，同時也要確保學生能夠有代入感，從而有效提高學生的主動性及通過項目化教學得到的實踐能力提高。

其次在學生制訂計劃時，老師們應當做到充分地“放權”，讓學生從傳統教學中的“演員”變為“導演”，而老師僅僅作為“劇本”的審核，確保“劇本”的可行性與有效性。在確保學生的計劃方向上沒有問題時，就應當予以鼓勵，從而放飛學生的想象力與創新能力，帶動學生學習積極性的同時，也使項目化能夠起到其應有的效果。

最后在實施計劃時，老師們應當從中輔助，在學生需要時給予一定的幫助，為學生的計劃實施做到保駕護航，最終確保計劃的有效完成。

2. 檢查與評估

在學生的計劃完成時，老師們應當針對原本計劃的目的和學生計劃完成效果予以檢查與評估，給予學生直接且有價值的反饋，讓學生能夠像玩游戲一樣及時感受到自己的成長及對錯，從而讓學生能夠在愉悅的心態下完成階段學習，有效帶動起學生的興趣培養，讓學生能夠在之后的項目化教學中自愿投入更多的精力，間接帶動起高職英語教學的有效性。

總之，就高職英語教學來說，無論是怎樣的教學方式其最終目的都是為了帶給學生更有效的教學，讓學生能夠更有效地掌握相關知識，讓學生能夠在英語知識的學習中收益。希望筆者的淺見能夠起到拋磚引玉的效果，讓更多的老師參與到討論中來，將自己對項目化教學的不同見解或認知與其他老師進行分享，共同為高職學生帶去更科學、更有效的英語教學，為他們的未來打下夯實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

胡文苗，廣東省江門市，廣東南方職業學院。endprint