高中數學學困生援助機制探析

摘 要：由于高中數學的難度較大，很多學生都有一定的畏難心理，進而導致出現了一些學困生，如何推動學困生轉化工作，應當建立科學的援助機制，推動高中數學教學模式創新。本文對建立高中數學學困生援助機制進行了研究和探討，首先分析了建立高中數學學困生援助機制的必要性，在此基礎上就如何建立科學、全面、系統的高中數學學困生援助機制提出對策。

關鍵詞：高中數學；學困生；援助機制

隨著我國教育改革的持續深化，特別是黨的十九大提出“立德樹人”教育目標之后，如何更好地推動教育改革，實現教育公平，應當更加高度重視學困生的轉化，努力實現學生的全面發展。對于高中數學來說，由于與初中數學相比，難度在加大，很多學生出現了不相適應的現象，進而影響了對高中數學的興趣，嚴重的就會成為學困生。為了實現“教育公平”的目標，應當積極探索高中數學學困生援助機制，通過建立全面、系統、科學的援助機制，逐步實現學困生的有效轉化，對此應當在這方面進行研究和探索，努力形成良性機制。

一、 建立高中數學學困生援助機制的必要性

加強對學困生的轉化是每一名教師必須高度重視的問題，只有對這項工作給予高度重視，才能實現立德樹人以及教育公平的目標，才能真正體現教師的職業道德情操。由于高中數學的難度較大，很多學生包括數學基礎較好的學生，如果不重視教學模式創新，同樣會出現學習困難的現象，對于基礎不好的學生來說更為如此。當然很多高中數學教師對如何轉化學困生都有自己的模式，但并沒有對學困生援助機制建設給予重視，因而應當首先對其必要性有清醒的認識。一方面，建立高中數學學困生援助機制，能夠使學困生轉化工作更具有系統性，特別是通過不同援助機制的有效組合，可以根據不同學生的不同特點有針對性地開展援助工作，進而能夠發揮更有效的作用，這將極大地推動教學方法和教學模式創新，通過學困生援助機制建設，形成具有科學性的教學體系；另一方面，建立高中數學學困生援助機制，能夠形成學困生轉化合力，學困生、其他學生、教師、家長以及其他方方面面的資源都能夠進行有效的整合，進而形成學困生轉化的內部源動力和外部支撐力，使學困生轉化取得更好的成效。

二、 建立高中數學學困生援助機制的有效措施

通過以上分析可以發現，建立高中數學學困生援助機制，不僅可以推動高中數學教學模式創新，而且也能夠形成學困生轉化的強大合力。廣大高中數學教師應當更加重視學困生援助機制建設，特別是要從自身的實際情況出發，對援助機制建設進行深入研究和分析，使更多的教學方法和教學模式能夠融入到學困生援助機制建設中來，形成多元化、系統化、全面化的學困生援助體系，為更好地轉化學困生創造有利條件。通過多年的教學實踐，建立和完善高中數學學困生援助機制，重點要三個方面努力。

一是建立思想援助機制。思想是行動的指南，理念是行動的先導。對于建立高中數學學困生援助機制來說，至關重要的就是要在建立思想援助機制上下工夫，解決學困生的思想困惑特別是畏難情緒，通過激活學困生的內生動力，引導學困生逐步進入學習狀態。比如我在開展湘教版高中數學教學的過程中，在高一階段就高度重視學困生轉化工作，特別是由于這一階段屬于初、高轉化的關鍵時期，因而我進一步加大了學生基本情況的調查和分析，在第1章集合與函數教學的過程中，對于基礎不好的學生進行卓有成效的思想教育，引導他們盡快進入工作狀態，特別是在開展思想援助的過程中，并沒有放大學困生的“缺點”，而是對他們的“優點”進行放大，哪怕在學習過程取得一點點成績，都給予表揚和鼓勵。

二是建立幫扶援助機制。幫助學困生盡快轉化，是建立高中數學學困生援助機制的重要目標。對于廣大教師來說，應當運用更多的方法，建立學困生幫扶援助機制，切實發揮方方面面的積極作用，建立科學的幫扶援助模式。比如在具體的思想援助過程中，我高度重視“分類教學”模式的應用，采取快反饋、低起點、小步子的方式，加強對學困生的了解，根據不同情況分類施教，取得了較好的效果。在開展幫扶援助的過程中，我還發現一個十分重要的問題，那就是培養學生的學習方法，學困生的學習方法改進之后，學習效果會大幅度提升。我在建立幫扶援助機制過程中，高度重視學困生學習方法的教育和引導，比如對于預習、聽課、復習等等都傳授給學困生，并且不斷強調。再比如我還運用信息化手段，引導學生建立“主動幫扶”機制，讓學生通過網絡進行學習，多查閱相關資料，特別是我對于學困生相關知識點掌握不到位、理解不到位的實際情況，錄制了很多“微課”讓學困生反復學習，達到了“書讀百遍其意自現”的效果。

三是建立互動援助機制。建立高中數學學困生援助機制，應當更加重視將援助機制建設與創新教學模式緊密結合起來，使援助機制不是孤立存在，而是成為高中數學教師整個教學體系的重要組成部分，對于提高整體教學質量十分關鍵。比如我在解決學困生轉化方面，將“互動教學”融入到學困生轉化工作當中，建立了學困生與優等生“結對子、交朋友”活動，要求優等生要重點在夯實學困生數學基礎知識方面下工夫。建立互動援助機制，高中數學教師還應當在學困生、家長之間發揮橋梁紐帶作用，引導家長不放棄自己的孩子，并且共同開展學困生轉化工作，比如我與每一名學困生家長都進行深入的溝通和聯系，并且有針對性地提出每名學困生在學習方面出現問題的根本原因，請家長開展好監督和管理工作。我還要求家長在開展學困生補習的過程中，一定要重點在基礎知識方面下工夫等等。

綜上所述，建立高中數學學困生援助機制，不僅是學困生轉化工作的重要方法和措施，而且也是推動高中數學教學模式創新的重要戰略性舉措，更是落實教育公平和立德樹人目標的務實之舉，積極探索更加有效的學困生援助機制，重點要在建立思想援助機制、幫扶援助機制、互動援助機制等方面狠下工夫，努力通過卓有成效的學困生援助機制建設，既要實現學困生的科學轉化，而且也要推動教學模式創新，努力將學困生轉化融入到教學體系當中，最大限度提升高中數學教學質量和效果。

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作者簡介：

林偉城，福建省莆田市，莆田第二中學。endprint