提高殘障學生德育工作效率的實踐探索

摘 要：“為了每位學生的健康發展”是新課程的核心理念，它同樣適用于特殊教育領域。本文從塑造學生心靈的工作者——班主任的角度，就如何做好殘障學生的德育工作進行了思考和探討。

關鍵詞：殘疾學生；德育；策略

教育是一種喚醒，它要喚醒學生的積極性、上進心；教育是一種關愛，它要關愛每一個學生的每一個方面；教育是一種期待，它要期待每一個學生都能有所發展。新課程的核心理念“為了每位學生的健康發展”同樣適用于特殊孩子。班主任作為殘障學生健康成長的引領者，必須以全新的教育管理理念，潛心研究德育工作和班級管理藝術。實踐中發現，只有努力走進殘障學生的心靈，真心關愛每一位學生、拓寬教育的空間、加強自主性教育、培養健康的人格，讓真情與心靈對話，讓智慧與高尚碰撞，才能塑造學生健康的心靈，讓學生過有道德的生活。

一、 真心關愛學生：提高德育工作效率的前置條件

愛是教書育人的靈魂?！都偃缃o我三天光明》的作者海倫·凱勒身患多重殘疾，七歲前生活在無聲無光的世界里，沙莉文老師用了畢生時間徹底改變了這可憐的孩子，將她由一個無知、粗魯、暴躁的孩子變成了一個勇敢博愛的偉大作家。如果不是愛，如何有這么巨大的奇跡？那是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠的愛。

首先，應該做到真誠關心每一位孩子。我們要主動地走近學生，保持師生之間零距離的交流，用心與心、情與情架起“師生立交橋”，了解每一位學生的想法和要求，讓學生在平等、和諧、尊重的良好氛圍中“親其師，信其道”。

其次，我們應平等愛護每一位孩子。觸及孩子心靈的教育才是最好的教育。要欣賞每位殘障學生身上的長處和閃光點，不能將目光僅停留在優等生身上。如學生W學習成績較好，有一次她和“問題學生”Z鬧矛盾，W在我面前擺出一副“我是優生”的面孔，等待著我為她“講話”。待我了解了事情的前因后果，發現是W的不對，我便毫不客氣地批評了她。W也認識到自己的錯誤，主動向Z賠禮道歉。而Z也用一種不敢相信的眼光看著我。這件事后，學生Z像變了一個人似的，學習態度比以前端正多了，進步很快。一個有良知的班主任，一定要有“牽著蝸牛去散步的耐心”和“滴水穿石”的恒心。每個學生都有被肯定的心理需求，當孩子取得點滴進步后，要及時給予鼓勵。

是的，班主任容易當，當好班主任卻不容易。

二、 拓寬教育空間：提高德育工作效率的有效路徑

德育是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，核心是引導學生學會如何做人。工作中要積極利用社會、家庭等校外教育環境潛移默化的影響作用。

家訪是溝通學校與家長之間的傳統模式，現代通信技術的普及讓班主任的家訪意識越來越淡薄了。其實家訪時老師與孩子的監護人面對面地交流，有著電話家訪無法超越的好處。每次家訪前，班主任根據學生的個性擬定家訪計劃：了解學生在家學習、生活、勞動等各個方面的情況；傾聽家長對學校、老師的評價和希望。在此基礎上，與家長共同研究教育的方案。例如：通過調查、觀察，我們發現傳統的“親情”在如今的孩子身上逐漸消失。因此我們以傳統節日為契機，開展了豐富多彩的家庭親情體驗教育活動：春節期間開展“小鬼當家”綜合實踐活動；婦女節、重陽節期間開展“媽媽好”“祝福老人”等情感活動；中秋節期間開展“我愛我家”系列活動……活動中家長以“情感”作橋梁，以“親情”為紐帶，適時對學生進行教育，克服了“教育靠學校包打天下”的局面。

書籍教化力量的淡出必須引起德育工作者的重視。文以載道，書籍的教化和人類思想的傳播功能對殘障學生成長的重要性是不言而喻的。因此教師要精心組織讀書活動，對經典要讓學生熟讀精思，接受傳統文化的熏陶。我們適時培養學生對書籍的熱愛，讓閱讀化為“悅讀”，使之成為一種生活方式。同時積極引導他們讀思并重、讀議結合，讓學生通過閱讀促進思考。

我們還定期組織殘疾學生通過聽講座、參觀訪問、警示教育等社會實踐活動，對如今社會的“崇拜金錢觀”、“流行享樂觀”、“唯我獨尊觀”等現象進行剖析，引導他們自己去認識、判斷、辨別是非，生成良好的道德情感，形成正確的人生觀和價值觀。

三、 加強自主教育：提高德育工作效率的內在動力

素質教育要求學生主動活潑地發展。長期以來，德育工作被片面地理解為讓學生被動地順應社會，學生受到來自多方面不應有的限制和束縛。在德育過程中，我們往往把“禁止”“防堵”作為立足點，將批評與懲罰作為教育常用的手段。殊不知學生是一個個活生生的主體，獨立自主是他們的基本需求。作為教育者我們必須蹲下身來，摒棄成人的思維，關注兒童的精神世界，維護和尊重學生的獨立人格，提高他們自我教育的能力。

對孩子的教育我們應該認識到：早放手才能早獨立、早當家才能早成熟，學生在實踐中才能得到自主性的發展。因此在德育工作中我們要始終堅持學生的主體地位，讓學生獨立自主地行使、支配自己的權利，培養學生自我教育的能力。如在班隊活動中把活動的權利交給學生，教師做到指導但不指令、引導而不代替。學生根據自身出現的問題確定活動內容，可以多次選擇，直至自己滿意。學生自己管理自己，自己教育自己，自己約束自己。我們要為學生實現自我教育創造條件，讓學生在活動中積極思考，發現問題，提出問題，分析和解決問題，完善自我，逐步形成良好的道德品質。

再如：在我們生活當中，沒有一個聾生愿意幫助教育犯錯的同學，可能潛意識里，學生覺得這是老師的特權。這里，教師可以適當淡出，請高年級孩子嘗試教育犯錯的小孩子，在他們的群體里，學生之間更能相互了解，批評教育的方式更恰當，不存在聾健溝通障礙和隔閡。對于自己曾經犯過的錯誤今日在同伴身上重演，大孩子感同身受，教育起來分寸感的拿捏，心理切入的角度應該更到位。我校聾人老師教育聾生效果往往比其他老師明顯，也充分證明了這一點。

四、 培養健康人格：提高德育工作效率的理想目標

掌握現代信息技術、心理健康知識、外語是新時期教師的三項基本功。教師不僅是人類文化的傳遞者，更應該是學生心理健康的維護者。作為德育教師我們要把握學生的心理，因勢利導地促進各類學生的健康成長，對教育工作的成敗有著決定性作用。

大部分殘障學生缺乏恒心、毅力，對學習存在惰性，我們有針對性地開展“堅強的意志”“學習使人進步”等主題班會，幫助他們制定不良學習習慣治療卡，并制定了相應監督機制，再配合“學習競爭伙伴”“進步之路”等活動，極大提高了學生的自信心和積極性。

在德育工作中，我們還給學生提供了宣泄情感的渠道——班主任“心靈熱線”，我讓他們通過周記、寫信等形式，將自己的苦惱、困惑、內心感受等直接傳達給班主任，然后通過直接回信、當面交流等形式對學生進行及時疏導，對癥下藥，把危險扼殺在搖籃里，從而避免消極事件的發生?！安缓谜f的話，就寫個紙條吧；悄悄塞給你，這是我們的秘密”是拉近師生心理距離的有效方法。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。德育工作只有落到“地”上才能扎根開花，體現德育的張力。我們通過開展豐富多彩的社會實踐活動，在真實的生活情境中內化學生的道德認知，升華學生的道德情感，堅定學生的道德意志，落實學生的道德行為。也只有在道德實踐中，學生才能更充分地踐行從他律到自律、從自覺到自為的道德形成的動態過程。

作者簡介：徐明華，江蘇省如皋市，江蘇省如皋市特殊教育學校。endprint