交互式智能平板在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用模式

摘 要：交互式智能平板是在國(guó)際電磁感應(yīng)與壓力感應(yīng)中占主導(dǎo)地位的科技產(chǎn)品，融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、電子通訊技術(shù)等多項(xiàng)科技尖端技術(shù)。作為教育基礎(chǔ)設(shè)施，其在高中教學(xué)中卻仍有許多教師不能將它運(yùn)用起來(lái)，所以，在這里通過(guò)對(duì)交互式智能平板的介紹，以及其在高中教學(xué)中就地理教學(xué)課堂的導(dǎo)入、展開(kāi)、小結(jié)等多環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明它對(duì)高中地理教學(xué)的應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)所在。

關(guān)鍵詞：交互式智能平板；高中地理；教學(xué)

一、 前言

隨著網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)的發(fā)展，交互式智能平板逐漸走向人們的生活，變成了人機(jī)與人際之間多重交流的重要功能產(chǎn)品。逐漸地，在高中教學(xué)中也開(kāi)始使用交互式智能平板，對(duì)于高中教學(xué)中引用交互式智能平板，本文通過(guò)對(duì)多篇論文的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)要的就高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

二、 交互式智能平板功能簡(jiǎn)述

交互式智能平板以高清液晶顯示屏和操作臺(tái)為基礎(chǔ)，融入了人機(jī)互動(dòng)，多媒體信息處理等技術(shù)，是現(xiàn)代研發(fā)用于辦公，教學(xué)的科技產(chǎn)物。

其主要具備交互功能、資源庫(kù)、對(duì)象編輯、儲(chǔ)存功能、書(shū)寫(xiě)功能、顯示功能。

在教學(xué)中，它解決了普通多媒體教學(xué)的投影儀光線(xiàn)刺眼、反光等問(wèn)題，并且其自身具備的可以手動(dòng)觸屏繪圖寫(xiě)字的功能以及海量的教學(xué)資源能夠讓學(xué)生更容易的接受知識(shí)，讓教室走進(jìn)現(xiàn)代化。

三、 交互式智能平板在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)：多資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課前對(duì)課題的興趣程度是學(xué)生是否能夠?qū)⒈竟?jié)課掌握的重要基礎(chǔ)，特別是地理這種抽象性的教學(xué)，許多學(xué)生覺(jué)得概念化的東西太多，便失了學(xué)習(xí)的興趣，所以對(duì)于課前引入環(huán)節(jié)，是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。對(duì)此，交互式智能平板提供了兩種有效方法：

1. “知識(shí)型”引導(dǎo)

知識(shí)點(diǎn)可能對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是枯燥乏味的，但交互式智能平板所謂的“知識(shí)型”引導(dǎo)，不是單純的在顯示屏上將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)列出，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)，圖片等操作來(lái)帶學(xué)生直接走入知識(shí)點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過(guò)播放地球公轉(zhuǎn)與自傳，并且與學(xué)生交流能夠看見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方式以及運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

2. “活動(dòng)型”引導(dǎo)

活動(dòng)型引導(dǎo)簡(jiǎn)而言之就是通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行一些小活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。比如，在學(xué)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)，老師將南美洲與非洲輪廓顯示在顯示屏上，讓學(xué)生自己上臺(tái)將兩個(gè)輪廓移動(dòng)在一起，觀(guān)察是否能夠鍥合。

（二） 課內(nèi)展開(kāi)環(huán)節(jié)：改革傳統(tǒng)，加深記憶

在整個(gè)課內(nèi)學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師應(yīng)該遵從傳統(tǒng)，改革傳統(tǒng)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的輕松。故而，老師可以通過(guò)交互式智能平板的多功能，讓自己與學(xué)生距離很近，構(gòu)建出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)空間，真正做到共同學(xué)習(xí)。

1. 老師講課過(guò)程

老師在講課過(guò)程中免不了要說(shuō)定義、意義等許多難記的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)老師可以用電子板可標(biāo)注的特點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括、著重標(biāo)注以便于學(xué)生的記憶。而當(dāng)老師在使用電子板時(shí)，是站在板前的，站在了與同學(xué)同一平等的地位上，讓學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到“距離差”。

例如，在講解“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”，老師可以搜索里面的資料庫(kù)對(duì)其進(jìn)行概括。如“冷鋒過(guò)境時(shí)，城市的天氣變化是怎么樣的？”老師可以將冷鋒拖到城市邊，同時(shí)引起動(dòng)畫(huà)播放。

2. 合作學(xué)習(xí)過(guò)程

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中講究“合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)”，學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下有一種“賢者為師”的感覺(jué)，能夠激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

同樣我們舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)“陸地自然帶的特征”時(shí)，老師可以通過(guò)把學(xué)生分成三個(gè)組，每個(gè)組代表一段緯度，然后通過(guò)上白板填表格的游戲來(lái)記表格。整個(gè)課堂便是在游戲的過(guò)程中進(jìn)行，達(dá)到事半功倍的效果。

3. 地圖教學(xué)環(huán)節(jié)

地圖教學(xué)圍繞的無(wú)非也是讀、畫(huà)、填。讀，老師可以使用電子白板將地圖放大，然后深入去講解，比如講解“洋流運(yùn)動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響”。畫(huà)，是在我們已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上大致畫(huà)出個(gè)輪廓，比如“四大洋的地理位置”。填，是指學(xué)生對(duì)整個(gè)地圖各知識(shí)點(diǎn)的掌握，老師可以在地圖上做出許多的小鏈接，每個(gè)鏈接代表相應(yīng)處的知識(shí)點(diǎn)，如氣候、植被等，學(xué)生可以大致填空完成，以檢查自己記憶的情況。

四、 交互式智能平板優(yōu)勢(shì)分析

在傳統(tǒng)教學(xué)中，可能老師小結(jié)就是對(duì)于整個(gè)章節(jié)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的回顧，但至于學(xué)生能否記得住可能沒(méi)有任何反饋。所以，交互式智能平板對(duì)于小結(jié)也提供了兩種小結(jié)方式供老師參考。

1. 知識(shí)反饋

老師可以在電子白板上寫(xiě)上一些本章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)的小問(wèn)題給大家回答，然后用智能平板統(tǒng)計(jì)回答的情況，制成表格或者餅狀圖，來(lái)參考大家記憶的情況，并且也能夠讓學(xué)生們能夠清楚直觀(guān)的看到自己的學(xué)習(xí)效率。

2. 回顧小結(jié)

顧名思義，回顧小結(jié)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再回顧，當(dāng)然不能純粹的再讀一遍知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)一些思維導(dǎo)圖讓學(xué)生記的更牢固，也即通過(guò)整個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)概括成樹(shù)狀圖或者表格來(lái)供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)語(yǔ)

交互式智能平板在地理教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是為了減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種革新。對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)或者多媒體教學(xué)可能改進(jìn)的不只是科技問(wèn)題，也是學(xué)生與老師地位的改革，做到了相互學(xué)習(xí)交流的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李沐東.交互式電子白板在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2007.

[2]陳曦.交互式電子白板的課堂應(yīng)用研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[3]陳青，陳麗.電子白板在中小學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀和趨勢(shì)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007，（11）：5-9.

[4]甘潮英.交互式電子白板在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[D].云南：云南大學(xué)，2011.

[5]葉穎.交互式電子白板最常見(jiàn)的功能[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，（6）：27-30.

[6]胡佳.基于CCD后視定位的交互式電子白板設(shè)計(jì)[D].湖北：華中科技大學(xué)，2007.

[7]顧曉祥.交互式電子白板視頻壓縮技術(shù)研究與實(shí)現(xiàn)[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

作者簡(jiǎn)介：王凌志，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉中學(xué)。endprint