互動教學在小學數學課堂中的運用

張坤毅

【摘 要】現階段，當代社會小學數學的教育需求已無法從傳統的教學模式中得到滿足，小學數學教學模式應和社會發展節奏保持同步，不斷創新。因此，互動教學模式在教學中得到廣泛運用，教師從傳統的教學模式中走了出來。如此既讓老師與學生之間的關系更加親密，也使得學生開始主動學習，學習效率大幅提高。

【關鍵詞】小學數學；互動教學；特點；運用

受傳統教學模式的影響，所以在小學數學教學中教學質量與學生學習效率都偏低，為此對廣大教師而言擺在面前的首要任務就是促進小學數學教學效率的提高。通過諸多教師的深入探究，互動教學模式應運而生。大部分教師開始在小學數學教學中應用互動模式，而經過一段時間的實踐，發現互動教學模式能促進學生數學學習興趣的提高，且也有助于學生展開自主學習，所以，探討小學數學課堂中互動教學的應用具有重要現實意義。

一、營造寬松自由氛圍，打下互動教學基礎

互動是互動教學模式著重強調的一點，簡單來說就是教學可自由的進行教學目標的傳達，學生可自由的表達意見，他們可將自己的天性與才能在課堂上充分發揮出來。可見，互動教學讓學生在一個自由的學習范圍中進行學習，對他們學習數學的潛能予以激發，使之學習與交流均在一個輕松愉快的環境中進行。

比如，在教學“利息的計算”這一節知識時，教師可讓學生說說身邊的例子，之后提問學生讓其進行猜想，怎樣計算利息？如此一來學生就會表達出自己的想法，進而促進其學習熱情與信心的提高。接著教師再舉例：××在銀行中存入了2000元人民幣，整存整取的期限為5年，計算以4%年利率為準，那么5年后能夠獲得多少本金與利息呢？在學生閱讀題后，教師為學生思考預留充足的時間，讓其充分發揮潛能，10分鐘后，教師將正確答案公布，即2000×4%×5=400元就是利息，而2000+2000×4%×5=2400元就是他本金與利息所得。教師讓學生參照正確答案對自己的答案進行檢查，看看有哪些錯誤，之后再說出不正確答案，由師生一起對為何出錯進行討論。

二、創設良好教學情境，有效開展互動教學

1.多媒體創設互動情境

在小學的教學過程中，教師需借助多種方式進行教學情境的創設。其中運用最多的情境創設方法就是多媒體，教師在多媒體的輔助下展示出數學知識，使學生不僅只是利用聽覺進行學習，而且更加直觀的感受所學知識。教師可借助多媒體將一些動畫片播放給學生觀看，他們在觀看的過程中就對數學的應用有更深的體會，進而激發學生參與課堂的積極性，為課堂中師生之間的互動，學生之間的互動奠定基礎。

2.小組討論創設互動情境

在進行課堂互動時，小組討論可以及時調動起學生的積極性，進而促進學生數學學習興趣的提高。教師需組織學生展開小組討論，組間相同、組內互異、為分組原則，組內分工明確，角色到位，使所有學生的力量均可在小組中發揮出來。教師在開展小組討論時，一定要給予開放性的話題，使他們在辯證討論時理性認識提高，繼而促進數學學習效率的提高。教師在互動中需將引導工作做好，對于每個學生的意見與想法均要認真聽取，并給予合理評價，以提升他們的學習積極性。每個學生展現自我和教師熱烈討論均是在互動中完成的，因此對每個學生的觀點，教師均要以包容的心態接納。

3.重視學生評價，鞏固互動教學成果

除了上述幾點，在小學數學互動教學中，教師還應該注重對學生的評價，只有保證評價的有效性，才能將學生的信心給激發出來，營造更加和諧的課堂教學氛圍。教師要對學生在課堂互動中的優缺點進行評價，借助評價把學生的得失給指出來，讓其在之后的學習中發揮優點，改正缺點。同時還需對學生的能力和具體表現進行評價，要善于將學生的長處給找出來，利用正面評價肯定他們，以使學生更有信心學好數學。

比如，教師在教學《圖形的變換》一節時，組織學生進行小組合作。首先，把學生分成多個小組，并組織他們以小組的形式對圖形變換的幾種形式進行探究，并分析其中涉及的數學知識。其次，教師應提問學生，要求小組學生派出代表對問題做出回答。在學生交流互動時發現，雖然一些小組的學生在合作中并未取得顯著的學習效果，但他們卻可將圖形畫于紙上，并完成簡單變換，使本來抽象的數學知識變得形象生動。針對這一情況，在評價學生時，第一步就是將他們在合作學習中的問題給指出來，同時對其在合作中的高效率學習方法予以肯定和表揚。

三、結語

總之，在小學數學教學過程中廣泛運用互動教學模式，有助于教學質量與水平提高的同時，也可對小學生數學教材的閃光點予以深入挖掘，使教師與學生之間感情更加親密，促進數學教學環境的和諧、生動。

參考文獻：

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[2]白建武.探討小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（04）：189.endprint