病案教學法應用于中專婦產科護理學教學中的價值評價

【摘要】目的 對病案教學法應用于中專婦產科護理學教學中的價值進行分析和評價。方法 選取2015級中專婦產科護理學學生82人，分為對照組和試驗組，對照組應用常規教學，試驗組應用病案教學法，比較兩組學生的理論成績。結果 試驗組理論成績優于對照組，差異顯著（P<0.05）。結論 病案教學法應用于中專婦產科護理學教學中效果良好，值得借鑒。

【關鍵詞】病案教學法 中專婦產科 護理學教學 價值評價

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0245-01

病案教學法指的是教師依照詳細的教學目標給學生進行指導，讓學生利用病案學會分析、解決問題的能力[1]。這種方法能夠在具體實踐中學會理論基礎知識，而且還能夠將知識運用到具體病例上去[2]。在學校中，婦產科護理學的學習較為偏向于實踐性，教師通過不斷的摸索根據病案教學法對學生進行婦產科護理學教育，讓學生能夠在學習中不斷的扎實基礎知識，增加實踐經驗，并在實踐中鍛煉自己[3]。本文通過對病案教學法應用于中專婦產科護理學教學的研究，對其價值進行評價，以下是詳細報道。

1.資料和方法

1.1一般資料

選取2015級中專婦產科護理學學生82人，均為女生，平均年齡21.3±2.6歲，隨機分為試驗組和對照組，每組各41人，其中對照組平均年齡21.2±2.5歲，試驗組平均年齡21.3±2.5歲，兩組在年齡和性別等方面沒有統計學差異。

1.2方法

對照組采取常規教學方法，具體內容為教師參考教學大綱、教學計劃等對學生進行婦產科護理學知識的教學，同時設置臨床實踐實驗課，在教學過程中采用以下輔助教育技術如錄像、投影儀、廣播、電視及計算機等。

試驗組在對照組的基礎上采用病案教學法進行教學。通過病案的分析并對診斷進行討論，在教學過程中要根據病案將知識融入其中，并將檢查和治療等輔助手段進行探討。具體方法為：教師在備課時，將病案納入研究課題，在上課時對學生直接闡述病案，讓學生了解和熟悉病案，并引起學生的興趣，認真探索下去，并以此打開學生的思維空間。通過對病案的闡述和分析，將課本上的知識穿插進去，讓學生應該學會的基礎知識在講解病案中進行講述出來，學生們對知識的掌握更加印象深刻。并將學生進行分組，在課后以小組形式探討總結典型疾病的病案，將探討內容具體分配詳細到每個小組組員，可以利用一些書籍和網絡對相關資料進行查詢整理，最終以作業的方式將討論結果呈現上來，鞏固課堂上的基礎知識。教師通過批改學生的作業了解學生對基礎知識的掌握程度，并對作業進行批改，讓學生了解自己錯誤的部分，并表揚優秀的學生，以引起學生努力進取的向上之心，并讓學生在課后對課上學到的知識加以鞏固，并提高自己的專業能力，鍛煉自己。

1.3評價標準

評價標準為運用試卷測試的方法對學生的理論成績進行考查，優表現為成績高于80分以上；良表現為成績在60分以上80分以下；差表現為成績低于59分。其中優良情況=（優+良）/總體人數×100%。

1.4統計學方法

數據采用SPSS17.0軟件進行分析，計數資料進行X2檢驗，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，進行t檢驗。差異有統計學意義（P<0.05）。

2.結果

2.1兩組理論成績的比較

試驗組理論成績優于對照組，差異顯著（P<0.05）。

3.討論

病案教學法通過病例引導學生對基礎知識進行學習，讓學生學會了帶著問題去探索，讓學生對知識的掌握更加深刻，更能夠讓學生自身親自感受學習知識的過程，更容易發現學習中的不足之處，并加以改正。在學會后，還會根據實際利用基礎知識解決實際問題[4]。病案教學法在學習的過程中，不僅調動了學生學習的積極性，也增加了教師與學生之間的溝通與交流，在學習過程中，不僅僅是教師教學生學的方法也是通過師生互動讓課堂更加活躍更加有趣，這在臨床教學中也較為關鍵。

在本研究中，試驗組理論成績優于對照組，差異顯著（P<0.05）。由結果可見病案教學法在中專婦產科護理學教學應用良好，能夠讓學生更加奎實基礎，學好婦產科護理學知識。病案教學法能夠使學習氛圍更加濃郁，讓學生增加學習的興趣，教師通過病例對學生進行引導，將學習的問題、重點、難點都以另一種方式呈現給學生，讓學生不會因問題困難而不敢觸碰，而是帶著好奇心進行學習、探索，學到知識。在這一過程中，不僅減少了純課堂和純實踐的脫離，也增進了兩者之間的關系。學生是始終參與到病案的探討中去的，不僅不會因為困難而退縮，反而更加迫切渴望尋找到知識，培養了學生自主學習的能力，也潛在的挖掘了學生的潛能，做到讓學生徹底掌握知識。病案教學法不僅能夠幫助學生，也能夠增加教師的自我調整，根據大綱要求，教師對病案進行整理并設計出合適對學生教學的同時也要挑選出學生感興趣的，在體現基礎知識的同時也要顯現出教案中要講的重點和難點，這些對教師都是重大的考驗，同時也在督促教師不斷加強自身的學習，能夠對出現的問題有清晰條理的解答，不斷的增加自身的專業知識，對教學方法做到游刃有余。

綜上所述，通過病案教學法，不僅讓中專婦產科護理學學生增加了對病案的實踐分析和探討能力，也能夠夯實學生自身的基礎知識，提高了自身的自主學習能力，值得在臨床上進一步推廣和應用。

參考文獻：

[1]尹蕾.病例討論教學法在中職婦產科護理教學中的應用[J].醫藥衛生：引文版，2016（10）：00290-00290.

[2]孫美農，王娜卿，王小林，等.案例教學法在婦產科護理教學中的應用[J].中國病案，2013，14（10）：71-72.

[3]成敏.婦產科護理學教學方法探討[J].現代醫藥衛生，2013， 29（10）：1580-1581.

[4]任冬，劉敏，許凌峰，等.PBL與病案教學法相結合在外科護理學教學中的應用[J].衛生職業教育，2014，32（15）：72-73.

作者簡介：

黎水仙（1983-），女，漢族，江西九江人，本科，職稱：助理講師，研究方向：護理教學。endprint