淺談如何在繪畫教學中培養幼兒的創造力

張安靜

【摘 要】幼兒時期作為人生的初始階段，對于思考和行為能力的形成非常關鍵。好動的天性和活潑可愛的樣子，讓他們對新鮮事物充滿了好奇心。不難發現，充滿色彩的玩具、圖畫等都是幼兒非常喜歡的物品。而在幼兒教育的實際過程中，繪畫教學作為幼兒園的基礎課程之一，受到了眾多幼兒的喜愛。該課程對于幼兒的最大意義，在于動手操作、動腦思考，從而使幼兒的聯想能力與動手能力有機結合，提升他們的創造力。筆者從事幼教工作多年，借本文表述在繪畫教學中培養幼兒創造力的觀點。

【關鍵詞】幼兒教育；繪畫教學；創造力

1前言

幾屆黨和國家領導人以及西方政要在上個世紀就反復強調，二十一世紀是知識的時代，掌握了科技、知識就擁有著強大的力量。放眼望去，當今世界的發達國家無不是擁有著先進的科技和大量的人才，才能成為世界發展的引領者。而創造力作為一名優秀人才必備的重要素質之一，近年來也得到了幼教機構的重視。繪畫教學是培養幼兒想象力、創造力的必修課，必須得到更多幼兒教師的重視，針對性地設計教學環節，才能起到應有的教育效果。

2教師應當注意自身創造性素質的培養

繪畫教學中促進幼兒創造力發展的因素有很多，有的來自于教師本身創造性素質，也有來自家長和幼兒方面的。其中起決定性作用的還是創造性教育的實施者——教師。鑒于此，筆者認為，幼兒教師應當增強對自身創造性素質的培養。創造型的教師在教法方面，傾向于采取“建設性的行為”來發展幼兒的創造力。這些富有創造性的言傳身教，會成為幼兒進行創造性活動的良好刺激和榜樣。因此，有必要加強教師創造性素質的培養，最大限度地給予幼兒表現創造力的機會。

除了上述這些，筆者認為，教師要樹立現代的教育觀，側重幼兒的思維能力、表現能力和創造能力的培養，只有具備這種觀念的教師才會自覺地改革傳統教育中束縛幼兒創造力發展的做法。這樣一來，很多小朋友畫畫的勁頭更大了，總是能想出一些新穎獨特又極富童趣的主意。

3增強幼兒自信心是培養幼兒創造力的基礎

對兒童自信心的培養極為重要，他們能否大膽地表現自己的想法，大膽地描繪世界，與他們自信心的強弱有著密切的關系。對自信心較弱的幼兒，教師和家長不能因此而批評。當幼兒有進步時，應當及時加以表揚，或者向其它幼兒展示以提高其自信心。還要經常把幼兒初學的作品拿出來和近作加以比較，讓幼兒自己去評判是否有所進步。逐步樹立幼兒的自信心和畫畫的興趣。

在長期教育實踐中筆者發現，許多教師和家長對幼兒繪畫的指導方法很不妥當。總是一味要求幼兒按照教師的范例進行摹仿，不允許有絲毫的變動。如此這般照本宣科的行為，根本不注意保護幼兒的自尊心，限制了他們的想象力和創造力的發展。與此同時，教師對幼兒作品給與積極評價能使幼兒體驗到繪畫的樂趣，激發幼兒的自信心，使他們更大膽，更富有想象力。

4滿足幼兒表現需要，提供寬松作畫環境

研究表明，教師在繪畫教學中運用有效手段提供寬松、自由、和諧的創作環境能夠激發幼兒的創作欲望，激活幼兒的創造性潛能。在教育實踐中，筆者發現幼兒的情緒是波動的，來自生理、心理等各方面的因素都會影響幼兒的學習興趣。處于較低年齡階段（4～5歲）的幼兒有的正處在初級的涂鴉階段，而有的已發展到圖式的再現階段。處于涂鴉階段的幼兒對繪畫的過程很感興趣，喜歡用筆和紙來表現各種兒童喜愛的事物。因此，筆者認為，教師應當為他們提供較大的紙和筆，多給他們涂鴉的機會，使他們獲得愉悅的體驗。而已經發展到圖式再現階段的幼兒則用多種材料進行創作，教師應當利用各種不同的材料和造型，積極啟發引導，發揮他們的主動性和創造性。

在繪畫過程中，有的教師和家長不顧幼兒的年齡層次、心理需要和體力狀況，一味苛求幼兒的繪畫結果。這種忽視幼兒成長規律，拔苗助長式的教學當然不會產生什么好作品。筆者認為，教師在設計主題時，選材要來自于幼兒熟悉的環境和喜歡的事物，積極引導幼兒志趣，盡量滿足幼兒表現需要，使幼兒想畫，愿畫，能畫。難易程度要考慮幼兒的年齡特點，既能使能力強的幼兒盡可能地發揮創造性潛能，又能使能力差一些的幼兒經過努力也能成功。使每一個幼兒都能在原有基礎上有所發展。如在命題畫創作教學中，如果有的幼兒認為老師的命題妨礙了自己的表現力或是其生活體驗中有他更感興趣的內容，教師應當避免堅持使用集體指導的方式挫傷他們的積極性和主動性，而應當采取個別交談或輔導的方法去順應幼兒的表現需要，盡可能為他們提供符合自己興趣的學習和創造的機會。

5結論及建議

綜上所述，通過繪畫培養幼兒的創造力是一個長期的教育過程，需要循序漸進的引導啟發。“創造”是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。以信息時代為主基調的二十一世紀將是一個以創造性為主體特征的時代。我們幼教工作者應當竭盡全力，把每一個幼兒都培養成具有創造力的人才。endprint