基于實踐的研究生醫學實驗動物學教學分析

張青峰++馮昆++劉星++高書穎++呂延成

摘要：研究生醫學實驗動物學課程是我校教學改革的中心對象之一，我們構建以研究生成長成才為主的培養機制，對教學內容、教學方法、考核評價機制三方面進行優化，積極探索以理論為指導，以實驗為主導的教學改革的有效方法和途徑。經過實踐證明，教改提高了教學質量和效果，充分激發了學生的學習積極性和主動性，并建立了完善的考核體系，為今后的教學奠定了理論基礎。

關鍵詞：醫學實驗動物學；教學內容；教學方法；考核評價機制

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0272-02

高等醫學院校《醫學實驗動物學》是碩士研究生必修課程之一，它是進行基礎醫學研究的基本課程。據相關調查顯示，生物學和醫學中60—70%的課題要選用合適的實驗動物進行相關研究；而藥理學、生理學、病理學實驗和外科學實驗等超過70%科研研究領域需要實驗動物參與實驗[1-2]；此外，實驗動物廣泛應用于教學培訓、醫學研究、藥品、生物制品、食品等功能及安全性評價領域[3-4]。實驗動物學作為一門獨特的學科對生命科學領域研究起著越來越重要的作用。

《醫學實驗動物學》課程如此重要，因此，如何做好這門課程的教學工作給授課教師提出了更高的要求。結合近年來實驗動物在使用過程中出現的一些問題，我們對動物實驗課教學從調整教學內容、改進教學方法、改革考核方式等方面做出相應的改革。經過兩輪的教學改革取得了良好的教學效果，充分調動了學生學習的積極性和求知欲，培養了學生嚴謹、科學的學習態度，切實提高了學生的基本操作技能，激發了學生學習的主動性，培養了從發現問題、分析問題到解決問題的科學研究思路，增強了團隊協作意識及能力，全面調高了研究生教學質量。在此，我們結合近2年對碩士研究生《醫學實驗動物學》的教學改革情況，對我校遵義醫學院珠海校區本門課程的教學進行相關教學總結，希望進一步促進醫學實驗動物學教學改革。

一、優化教學內容，理論與實驗整合優化

摒棄“灌輸式”教育模式，將20學時的理論教學降至16學時。我們充分利用學校研究生網絡教學平臺、理論課程其他相關教學內容課件以“學習筆記”形式進行網絡教學。我們將教材中所列10個章節理論教學分為五大專題進行教學：專題一，實驗動物在生命科學領域重要作用；專題二，動物福利與動物倫理；專題三，實驗動物基本操作技術；專題四，人類疾病動物模型；專題五，基因工程動物與轉基因動物的建立。這五大模塊從不同的角度展示了作為醫學生應具備的基本知識。而實驗教學內容，則由16學時增為32學時，實驗教學將分為基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗這種“三步法”教學來與理論相呼應，進一步將理論融入到實踐中，在嚴格遵循“3R”原則的前提下提高學生的動手操作能力。我們本著“不放棄教材，但不局限于教材”的原則，根據專題實驗的需要，精選教材中相關的章節進行講述；對于教材中沒有及時更新或沒有詳細闡述的部分，借助互聯網資源進行適當補充，做到有的放矢。

二、采用多元化教學方法

我們采用視頻教學、PBL教學和網絡教學平臺相結合的多元教學方法。首先，在實驗教學過程中貫徹實驗動物福利“3R”原則和動物倫理觀，規范實驗操作。實驗課中倡導和強化實驗動物福利倫理觀念是實驗動物學教學改革必不可少的環節之一，將動物福利觀落實到具體實驗操作如抓取、保定、給藥、采血、處死等各環節中，善待動物，及時制止并糾正學生不規范操作，對于虐待動物者給予批評警告并納入期末成績考核。

其次，我們在教學中部分專題還引入“PBL”教學模式，以學生為主體，以問題為中心，在教師的整體把握和指導下，強調學生的主動參與[5-6]。比如，在動物福利這個專題中，我們引入“如何理解動物福利”、“動物解放表現在哪些方面”、“道德進步與動物福利的關系”、“我們在實驗中應該如何合理對待動物”以及“動物應激反應與實驗結果關系”等問題，通過實驗操作及實驗體會分組進行相關討論，并寫出相關匯報，以加深對動物福利的理解與認識，通過“問題式探討”激發學生學習興趣，增強其自主查閱文獻、收集資料等能力。學生是教學中的主體，是教學最終成果的體現者，只有保證學生成為這樣的角色，才能實現最終的教學目的。教師角色也發生了轉變，由知識的傳授者、灌輸者、知識權威、教學中心，轉變為教學活動的組織者、引導者、參與者和研究者，這樣，在教與學的矛盾中，才能促使教師成為創新教學的主要方面，使其正確地把握創新教學的方向。

此外，我們還利用網絡資源及購買的實驗教學視頻進行直觀教學，參考資料有武漢大學實驗動物中心錄制的“實驗動物”；國外動物福利組織提供的“共享世界”；國家衛生部錄制的“動物基本操作技術”、“動物模型基本病理過程”、“顯微注射法建立轉基因動物”；錢永祥與梁文道關于“動物倫理與道德進步”的學習視頻等。多元化教學方法的應用使教學過程形象化、直觀化，達到了文字語言描述難以達到的效果，便于學生進行觀察和思考，利于學生分析問題和解決問題。

三、構建合理的考核評價機制

我們根據學生實際情況，制定評價考核表，從規范操作動手能力評價、創新能力評價、團隊合作能力評價、科研寫作能力評價等方面進行考核[7]（參考表1）。通過實驗考核評價體系綜合評定學生學習能力，符合大部分學生的意愿，同時培養了學生獨立思考問題的能力。其次，請專家組老師深入課堂進行教學評估。最后在課程結束后進行相關問卷調查（表2）。調查結果顯示：98%的同學認為教學改革有助于提高其實驗操作技能和科研能力，能提高其分析問題和解決問題的能力；95%的同學認為可以激發其興趣和主動性，增強其團隊協作能力；94%的同學認為教學改革拓寬了他們的知識面；100%的同學對教學方法滿意，認可教學改革。改革也仍有需要改進的方面，比如，鍛煉學生的表達能力和寫作能力，以及增強師生間互動這三方面體現得不是很好。今后將尋求可行的方法提高以上幾個方面的效果。

四、結語

通過對《醫學實驗動物學》課程中理論與實驗學時的整合優化，使理論知識與實驗內容更加緊密地結合，有助于學生對知識理解的融會貫通，學生也更能從動物的角度考慮它們應享有的權益，從心里油然而生一種敬畏之情；通過對實驗內容的適當擴充，形成相對完整的專題，增加了動手操作機會，培養學生整體的科研思維觀和全面的實驗操作協調能力，掌握基本科研思路從發現問題、提出問題到設計實驗、解決問題四步法著手去構建科研課題研究框架；通過多元化教學方法激發學生學習興趣和提高其自主學習能力，興趣和主動性是科研的開始；通過完善的考核方式更合理地從學習態度、創新思維、動手操作、團隊協作及自主學習5大方面衡量學生的綜合能力，促進學生個性化發展，同時有利于充分提高該課程研究生教學效果。另外，通過解決和應對專題實驗教學中出現的新問題，提高任課教師的整體素質，促進實驗動物學課程的建設和完善。我們也希望能在不斷進行教學革新基礎上，申請教改項目來引入更多實踐教學，構建合理的課程體系，在更大程度上促進實驗動物學的課程建設和發展，進一步推進產學研一體化，培養出真正合格的研究生。

參考文獻：

[1]崔淑芳，陳學進等，實驗動物學[M].上海：第二軍醫大學出版社，2013.

[2]師長宏，張海，王四旺等.三維醫學實驗動物學教學體系的建立[J].基礎醫學教育，2012，14（4）：289-291.

[3]王芳.醫學實驗動物學實驗教學與科研的有機結合[J].基礎醫學教育.2013.（11）：1016-1018.

[4]宋國華，劉田福，陳朝陽，王春芳等.醫學實驗動物學教學內容與方法的探討與改進[J].基礎醫學教育，2012，（10）：781-783.

[5]王蕭，郭學軍，張永斌.中醫院校研究生實驗動物學教學的體會與思考[J].西北醫學教育，2013，21（1）：76-78.

[6]宋國華，劉田福，陳朝陽等.醫學實驗動物學教學內容與方法的探討與改進[J].基礎醫學教育，2012，14（10）：781-783.

[7]劉美麗，王江雪，周鋼等.生物醫學工程專業實驗動物學教學方法的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2013，32（12）：157-159.endprint