探討小學教學中數學思維培養的可行性

蘭繼盤

【摘 要】數學思維能力的培養對于小學生而言是學習數學的核心力量，也是決定數學成績的重要因素。在現如今我國小學數學教學當中，已經出現了很多需要利用理論性思維思考的類型題。下面筆者將會針對現如今我國小學數學教學的現狀進行簡單的分析，并對小學數學教學中理論性思維培養的可行性進行具體的論述。

【關鍵詞】數學教學；理論思維；可行性

0引言

小學數學教學在我國的教育當中已經是一項十分重要的教學內容，因為在小學階段的學生當中，很多學生對于數學這一科目并不是十分的了解，在思維方式上仍然保持著原有的想法。但是實際上小學數學教學與小學的數學教學存在著很大的區別，小學數學教學中不僅僅融入了幾何的思想，還融入了很多的理論性問題。所以要想讓學生學好小學數學，首先就應該學會培養學生的理論思維方式，讓學生的理論思維方式能夠變的靈活，不致于死板的去學習，在現如今的學習當中，靈活的思維方式是十分重要，所以只有保持清醒的頭腦和靈活的理論思維方式才是學好小學數學的重要保障[1]。

1我國小學數學教學的現狀：

從目前的情況來看，我國很多小學學校在數學教學方面存在著一些問題，很多小學教學并不注重對學生思維方式和理論能力的培養，而是過多的要求學生采取死記硬背的方式去記住一些類型題。這樣的教學方式對小學生而言實際上并不具有促進學生學習的作用，過多苛刻的要求學生要掌握好具體的類型題，只會給予學生更多的束縛，而對于小學學生而言，開放式的教學方式是比較受用的。在教學當中一定要讓學生充分的認識到學習數學的重要性以及如何去學習小學數學，不能一味的依靠書本當中的概念和習題去了解數學這一學科，還應該充分的調動自己思維的積極性，只有這樣才會對于小學學生的數學教學有著一定的幫助。但是現如今很多小學學校當中并沒有做到這樣，枯燥乏味的教學已經讓學生感到了厭煩，只有采取積極地思維培養方式才是最適合現代學生的學習方式。

2小學數學教學中理論思維培養的重要性

2.1可以訓練學生敏捷的思維方式：

數學思維的敏捷性，主要就是反應了正確前提下的速度問題，在小學數學課堂教學當中，教師一方面要盡量使小學生掌握數學概念以及原理的本質，還應該在原有的基礎上盡可能的提升學生的抽象思維能力和思考問題的敏捷程度。對于小學的學生而言，在學習數學這一科目的時候不用的學生會表現出不同的狀態，只有能夠正確運用學習方式和學習方法的學生才能夠在根本上更好的掌握數學這一科目的知識。對于敏捷程度的培養來說，只有讓學生掌握好小學數學的基礎知識，才會更好的有助于提升小學生的思考速度，筆者建議小學數學教師在為講解一些習題或者是數學知識的時候一定要利用一些具有特色的講課方式，例如利用類比法和數形結合等方式來輔助學生更好的學習學習數學，在保證學生算題準確的基礎上增加學生的思維敏捷性[2]。

2.2鍛煉學生獨立思考問題的能力

對學生理論思維的培養還可以在很大程度上鍛煉學生獨立思考問題的能力，因為對于小學學生而言，要想在根本上更好的掌握數學這一科目的學習內容和基礎知識，就需要學習獨立的去思考問題，因為很多時候一味的依靠教師去講授一些習題和概念是遠遠不夠的，這樣的教學方式對于提升學生的學習成績而言并沒有足夠的促進性作用。只有通過培養學生自身的理論性思維方式，才會逐漸的鍛煉學生學會獨立的去思考問題，這對于學生未來的學習和發展而言都是十分有利的。

2.3提升學生思維的邏輯性

通過培養學生的理論性思維方式可以更好的鍛煉學生的思維邏輯性，因為對于小學的學生而言，數學這一學科當中需要很多的理論性和邏輯性的知識，只有不斷地提升學生自身的理論思維培養才會更好的適應現如今的數學教學體系。小學生實際上就已經開始逐步的喜歡創新式的教學方式了，然后現如今很多學校當中對于這一方面并沒有完全開始去鍛煉學生的理論性思維培養。如果現有的小學學校可以加強對學生思維能力的培養就可以從很大程度上提升學生思維的邏輯性，讓學生在學習數學當中增加自己對于知識的認識程度[3]。

3結束語

綜上所述，筆者簡單的論述了小學數學教學中對學生理論思維培養的重要性，通過分析可以發現現如今我國小學學生在學習數學的時候實際上有著很多的問題，現在的學生對于理論思維能力培養的認識并不足，只有加強學生對于理論思維培養的認識，才會讓現如今的學生更好的適應未來社會的發展和需求，進而成為我國未來社會發展的核心力量。

參考文獻：

[1]鐘全軒.淺析小學數學教學中的創新思維培養[J].廣州市花都區花東鎮東北初級中學，2013（07）：

[2]梁麗麗.淺析小學數學課堂教學中數學思維能力的培養[J].新昌縣鏡嶺中學，2012（07）：

[3]施建偉.淺析小學數學教學中學生創新思維能力的培養[J].蘇州市吳中區橫涇中學，2014（04）：endprint