基于新課標下的初中數學教學質量提高的創新途徑應用分析

官平生

【摘要】隨著新課改的不斷深入，各類學校針對教學材料、教學方式進行了較大的改革，在新的教學理念下，教學質量也得到了顯著的提升，但是一些偏遠地區依舊采用的是傳統的教學方式。本文首先分析了初中數學教學過程中的問題，同時闡述了基于新課標下的初中數學教學質量提高的創新途徑，最后總結全文。

【關鍵詞】新課標 初中數學 教學質量 教學方式 創新途徑 存在問題

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0119-01

數學作為學習中的主科之一，具有嚴謹性、抽象性的特點，學習數學知識能夠促進學生提升自身的思維邏輯能力，轉變數學認知，確保學生思維朝著成熟化方向發展，為學生后期的學期奠定基礎。

一、初中數學教學過程中的問題

初中數學教學課堂中采取的教學方式大多為傳統的灌輸式教學模式，在數學學習中，學生的主動性不強，學生和教師之間的互動不多，無法激發學生學習數學知識的主動性，進而無法調動學生學習數學知識的積極性。

隨著科學技術的迅速發展，多媒體技術逐漸應用到數學教學活動中，但是，在實際的教學中，存在著濫用多媒體技術的現象。在數學教學中應用多媒體技術，主要是幫助學生將抽象的知識變得形象化，但是，若是在數學教學過程中，教師每節課都應用多媒體技術，會使得數學教學中的重難點知識無法得到凸顯，影響著教學目標的進行。

若是教師缺乏先進的教學理念，在教學活動中依舊會采取傳統的教學方式，忽視學生在新課標背景下的主體地位，導致學生無法參與到新課標教學中，進而影響著數學教學質量。

二、基于新課標下的初中數學教學質量提高的創新途徑

（一）提升數學師資隊伍力量

在教學活動中，教師主要擔任的是引導者的角色，因此，數學教師的素質水平直接影響著整體的教學質量。在新課標背景下，想要提升初中教學質量，首先要提升初中數學師資隊伍力量。各級教育部門、學校應該重視數學教師的培訓工作，通過開展各類培訓，幫助數學教師更好的理解在新課標背景下，初中數學的教學目標。為了確保培訓工作的有效性，學校還應該制定相應的考核體系，考核內容可以包括：板書設計、教學理念闡述、教學方案設計、教學手段設計等形式，全面提升初中數學教師的師資力量。學校應該建立多渠道的教學理念更新方式，促使初中數學教師和新課標的規定一致，規范教師的教學方式，使得教師緊跟時代的步伐，選擇與時俱進的教學方式。例如：某市某中學重視教師師資隊伍的建設，通過培訓、講座的形式不斷的完善師資隊伍力量，并且開展了定期考核及時發現師資隊伍中的缺陷，并采取有效的解決措施，將培訓和考核融入在一起，通過開展公開課的教學形式，無形中形成一種競爭機制，促使數學教師在日益激烈的競爭中，加強教師之間的業務交流，選擇適合自身、班級學生的教學方式。通過對比，該校學生的數學平均成績相比其他院校高出2.6%左右。

（二）科學利用教學輔助手段

在初中數學教學過程中，數學這門學科涉及的知識比較抽象。數學教學活動即是將抽象化的知識逐分解、通過簡單的闡述，使得學生掌握知識點。在分析闡述的過程中，需要借助一些輔助教學手段，例如：三角板、圓規、菱臺等教學工具。還要利用多媒體教學設備，將抽象的知識點通過視頻、圖片的形式展現出來。例如：在八年級第三十二章《四邊形》教學內容時，教師會借助四邊形、菱形、矩形、正方形四種四邊形的教學，首先要分析這四類的共同點，接著觀察四邊形—菱形，矩形—正方形之間的對轉關系。教師應該讓學生自己動手操作，并歸納相關的知識，讓學生以小組的形式共享知識，總結兩對四邊形之間的關系，以此提升數學課堂質量，同時還培養了學生的協作能力、實踐能力。

（三）凸顯學生的主體地位

新課標明確指出過，在教學學習中，學生是教學活動中的主體，教師在教學活動中主要擔任的是引導者、組織者的角色。想要實現學生在初中數學課堂中的主體地位，教師首先要激發學生對數學的興趣，鼓勵學生自己動手實踐，通過各類實踐操作、計算，在不斷的摸索中解決數學問題。教師還應該重視和學生之間的互動，加強師生之間的溝通，以便及時發現學生的困惑點，采取最佳的方式解決學生的疑慮，教師在教學過程中還應該設計一些問題，活躍課堂的氛圍，對回答正確的學生，教師應該給予表揚，滿足認可的需求。

三、結束語

綜上所述，在新課標的背景下，初中數學教師應該創新教學方式，提升初中數學教學質量，重視學生綜合素質的培養，促使學生奠定堅實的數學基礎。

參考文獻：

[1]魏林. 提高初中數學課堂教學效益的策略研究[D].西南大學，2008，（06）：100-101.

[2]奚兵.新課標背景下提高初中數學教學質量的研究[J]. 課程教育研究，2015，（31）：138-139.endprint