小學二年級學生寫話興趣的培養研究

王成軍

對于二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。我從本學期初就著手寫話訓練的研究。學生只有對寫話有興趣，才會愛寫、樂寫，無話的現象才會消除，深思激發我擬定了《二年級學生寫話興趣的培養》這一課題。我研究的研究目標及內容是讓學生對寫話有興趣，愛寫，樂寫，會寫。

開展課題，我首先充分利用教材資源，拓展寫話訓練，引導學生扎扎實實地進行說話、寫話，切切實實地提高學生的寫作功底。

一、課題的提出

《小學語文課程標準》要求：課標中對低年級明確提出的寫話要求是：

（1）對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

（2）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。這充分說明了在低段加強寫話興趣培養的重要性和必要性。下面是我自身教學的感受。

1.從造句入手

根據一個詞寫一句話，要求把話寫完整，鼓勵寫好句。如用“疲勞”造句，有的學生寫：媽媽很疲勞。在這基礎上引導學生：媽媽為什么疲勞，疲勞得怎樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高為：繁重的勞動使媽媽很疲勞，她躺在床上動也不想動。

2.學生在能寫出一句或幾句通順的話后，就規定寫某方面的主題

如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話，什么時間，有哪些人，在什么地方，做什么；再如教學第三冊第一單元“秋天”時，師：你從哪里知道秋天到了？你發現天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化、你想對秋天說什么。現在，我也讓學生學寫日記，記錄一天中的事情。要求學生把句子寫通順。現在孩子們已經會正確書寫日記格式。語句也能基本通順，而且時時有好的日記展現給我們。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題，從而訓練了學生的語言組織能力。

二、課題的實施過程

1.激發表達的愿望，培養說話能力

寫話的前提是“說”，先讓學生說自己想說的話，從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，逐步提高。具體操作方法是創設多種情境，提高說話水平。開展游戲，引導說話；動手作畫，鍛煉表達；參與實踐，談談感受；創編故事與表演相結合，發展想象能力，提高語言表達能力。

2.說寫結合，多渠道培養學生的寫話興趣

采取如下一些方法進行訓練學生的說與寫的能力：

（1）利用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達自己的意思鼓勵學生把說的話寫下來。

（2）立足課本，上好口語交際課。新教材每單元都設立了一個口語交際，貼近學生生活。口語交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導說話之后，將內容寫下來。

（3）實驗教科書的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學生展開想象，讓學生給書上插圖配文。在此過程中，指導學生仔細觀察，大膽想象。

（4）立足課內文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。

（5）拓展課內，續編故事，大膽想象，自由寫話。

（6）喜愛活動是學生的天性。順應兒童這一心理特點，配合時令、節日和少先隊中在玩樂活動中訓練說話寫話，在玩樂游戲中讓學生細心觀察活動過程，既強化了說寫意識，又鍛煉了說寫能力。

（7）動手操作寫話，在老師的指導下，做小制作、小實驗、游戲，然后介紹制作、實驗、游戲過程，或描述小制作的外形，游戲時的歡樂情景，然后把這些都寫下來。

（8）利用兒童喜歡的玩具，愛吃的水果，讓學生看看、想想、說說、寫寫，激活了兒童的生活積累，創建了生活化的興趣寫話課堂。

（9）通過兒童愛看動畫片，喜歡動態畫人物的心理，引導說說寫寫，提高了寫話興趣。

總之，在實驗過程中，創設氛圍，使學生敢說想寫，開展豐富多彩的活動讓學生樂記善寫，引導使學生會說會寫，還學編童話，培養學生創造性說寫能力。

3.注重積累，學寫日記

學生寫日記，可以養成善于觀察、勤于思考的好習慣；可以讓他們的情感世界更豐富、更加美好；能夠培養他們理解他人、體諒他人等良好品德；能幫助他們從日常生活中挖掘亮點、發現美；能成為溝通師生情感的橋梁。因此有必要教會學生寫日記。首先要教給學生寫日記的方法；其次激發學生寫日記的興趣；第三對癥下藥，專項訓練。學生養成寫日記的習慣后，可根據學生平時寫作上的弱點進行專項訓練。第四持之以恒，水到渠成。寫日記，對于低年級來說，沒有興趣，要讓學生產生興趣樂寫、想寫、學寫，要引導他們從身邊小事著手。寫寫小動物、植物、發生的事件等。

三、變換形式，激發興趣

任何言語交際活動都是在一定的情境下，圍繞著一定的話題展開的。新穎、變化、活潑的學習形式最能誘發學生寫作的內驅力。因此，寫話時一定要想方設法變換各種教學形式，比如：

1.抄寫、背誦好的寫話，激發興趣

有好的寫話段落，我會抄在黑板上，讓學生也認真抄寫在詞語摘抄本上，并進行背誦和仿寫。前段時間，我引導學生學習人物外貌的描寫，然后讓學生結合摘抄的句子，進行寫話《自我介紹》。學生充分發揮，寫的非常生動、形象，而且讓學生在班里讀一讀，學生積極性非常高。

2.合作表演，激發興趣

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。應為學生創設良好的自主學習情境……”針對小學生受興趣的吸引，最喜歡具有情境性的表演這一特點，我在教學《狼和小羊》一課時，組織學生合作表演。對表演的學生而言，扮演、體驗課文中的角色，是一種感知、體驗、創造的過程。同時，其他學生也能親眼目睹表演者的音容笑貌、言行舉止及故事的整個過程。通過學生親身體驗，更能促使學生入境悟情、入境悟神。這時，讓學生把表演的過程寫下來可以說是“水到渠成”。

3.模仿創新，激發興趣

小學生尤其喜歡童話、寓言故事，常常不自覺地進入故事的角色中，教師可舉行故事會、朗讀比賽等，讓學生通過講故事、朗讀文章，再現故事的情境，學生通過主動參與，猶如身臨其境，寫話時自然能表達“真情實感”。如：課文有一首兒童詩《家》，要求學生有感情朗讀，并背誦。這首詩孩子們特別愛讀，在孩子興致正濃之際，我讓孩子模仿編兒歌。孩子你一言，我一語，創造了如下作品：藍天是白云的家，小河是魚兒的家，土地是花草的家，森林是動物的家，祖國是我們的家，我們熱愛自己的家。

四、及時評價，隨時引導學生標點的使用及正確的寫話格式

讓學生互相評價寫話，取長補短。心理學的研究表明，成功動機能激發人們的奮斗精神，成功是維持學習興趣的支柱。寫作的內驅力，還來源于寫作的合作和交流中產生的成就感。評價寫話我是這樣做的：先是學生自評；再是同桌互評，找出錯別字和語句不通的地方，找出對方寫得好的地方，使學生之間取長補短，共同提高；再交給老師評。

總之，這些都需要教師進一步地提升自己的學習、研究能力，提高自己的各方面的素養，改進教學方法，使評價方式進一步豐富，努力探索，讓孩子們快樂地寫話、快樂地成長。endprint