校園人文景觀育人功能探析

覃小林　宋德勇

【摘要】校園人文景觀具有宣示學校精神，提升人格修養和激勵好學上進等育人功能，但是也存在特色平淡、表達僵硬和布局隨意的問題，需要在導向性、藝術性和獨特性等方面進一步加強。

【關鍵詞】校園 人文景觀 育人功能

【基金項目】本文系湖北省少數民族學生思想教育研究中心課題：少數民族學生思想政治理論課接受動力研究（SMZY201609）的階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0040-01

馬克思曾經指出：“人創造環境，同時環境也創造人。”[1]校園人文景觀是作為德育環境的重要組成部分，具有多重育人功能，古外今來涌現出眾多精品佳作，成為辦學的基本支撐。

一、校園人文景觀育人功能的價值

（一）弘揚辦學精神。

學校的人文景觀體現學校的辦學精神，講究思想性與藝術性的完美統一。正如黑格爾所言：“美是理念的感性顯現。”[2]校園人文景觀經常運用優美的造型弘揚辦學精神，表達社會主流價值觀和學校歷史文化傳統，具有突出的美學視覺效果。

（二）提升人格修養。

校園人文景觀是德育的重要載體，蘊含著豐富的思想情感和歷史文化內涵。很多學校的建筑、雕塑、山水、盆景、花草等人文景觀，蘊含古今中外文化之精華，具有強烈的感染力。正如蘇霍姆林斯基所言：“我們在努力做到使學校的墻壁也說話。”[3] 身處優美的校園人文景觀之中，可以調節心緒，感悟真理，提升人格修養，于耳濡目染中，接受熏陶。

（三）激勵好學上進。

校園是精神文明建設的陣地，具有較強的輻射效果。《禮記·大學》指出了教育的基本職責在于育人，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”[4] 校園人文景觀的牌坊對聯，名言警句，人物雕像，歷史遺跡，正能量充沛，激勵人們好學上進，自強不息。

二、校園人文景觀育人功能的短板

（一）特色平淡。

每所學校都有各自不同的發展歷程和辦學特征。但是，當下有的學校卻沒有很好地將這些特質融入校園人文景觀，各校園人文景觀忽視了校本特色，大同小異，缺乏個性，其育人功能也大打折扣。

（二）表達僵硬。

席勒說：“道德的階段只有通過審美的階段來發展”[5]校園人文景觀應該追求思想性與藝術性的有機統一。但是，當下有的校園人文景觀表現手法單調，表達方式僵硬，沒有將審美功能和育人功能有機融合，缺乏藝術性和新穎性，人工痕跡明顯，育人功能受到削弱。

（三）布局隨意。

校園人文景觀是個系統完整的體系，其建筑、山水、生態、路徑和植被需要科學規劃，精心設計，使之和諧大氣，渾然一體，自然天成，相映成趣。但是，當下有的校園人文景觀和校園功能分布缺乏有機聯系和照應，有些景觀疊加拼湊現象突出，影響育人功能的發揮。

三、校園人文景觀育人功能的實現

（一）提高校園人文景觀的導向性。

雅斯貝爾斯曾提出：“教育是人的靈魂的教育。”[6]校園人文景觀作為育人的重要載體，要表達明確的價值導向。習近平指出：“對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。”[7]要將社會主義核心價值觀融入校園人文景觀，弘揚以愛國主義為特征的民族精神和以改革創新為特征的時代精神，做到科學精神和人文精神有機統一，將校園人文景觀建設成文明和諧美麗的精神家園。

（二）注重校園人文景觀的藝術性。

“人也按照美的規律來塑造物體。”[8]校園人文景觀的布局應從中軸對稱的“規則式”向“靈動式”的方向發展，要講究主題鮮明，格調自然，表現豐富多樣。做到人文景觀與自然景觀和諧一致，傳統文化與現代審美有機結合，實現校園人文景觀與校園功能布局的完美融合。

（三）增強校園人文景觀的獨特性。

正如黑格爾所言：“性格就是理想藝術表現的真正中心。”[9]每所學校都承擔著育人的使命，具有各自獨特的辦學歷史和文化傳統。這賦予了校園人文景觀最鮮明的特質，也是其育人功能實現的堅實依托。校園人文景觀要增強獨特性，將普適性體現在差異性之中。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].人民出版社，1995：43.

[2]黑格爾.朱光潛譯.美學（第1卷）[M].商務印書館，1979：142.

[3]霍姆林斯基.趙瑋、王義高、蔡興文、紀強譯.帕夫雷什中學[M].教育科學出版社，1983：149.

[4]禮記·大學

[5]弗里德里希·席勒.馮至，范大燦譯.審美教育書簡[M].上海人民出版社，2003：17.

[6]雅斯貝爾斯.鄒進譯.什么是教育[M].生活·讀書·新知三聯書店，1991：4.

[7]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報， 2014-05-05 （02）.

[8]馬克思.1844年經濟學哲學手稿[M].人民出版社1995：51.

[9]黑格爾.美學（第1卷）[M].商務印書館，1979：300.

作者簡介：

覃小林，男，中南民族大學副教授，博士，主要研究德育與課程教學。

宋德勇，中南民族大學馬克思主義學院碩士研究生。endprint