高中英語作業個性化研究

劉冬

【摘 要】在新課標教學理念的指導下，高中英語作業個性化設計應該嘗試突破常規，改變傳統模式。本著體現學生的主動性和個體差異性的原則，高中英語作業個性化設計應具備趣味性、實際性、差異性、合作性、目標性、體驗性和拓展性。

【關鍵詞】高中英語；作業個性化；教學

設計高中英語作業是英語教學的必要環節之一，英語作業個性化設計有助于學生課外自主學習能力的培養，有助于英語教學效果的提升。作業個性化設計改變了傳統的作業模式――形式單一，內容統一，缺乏多樣性和個性化，作業的布置具有隨意性，重書面知識的鞏固，輕實踐應用和主體體驗。加強英語作業個性化設計，是當前高中英語教育教學發展的需要。

一、作業設計應具有趣味性、實際性

“興趣是最好的老師?！边@句話一樣體現在英語作業的個性化設計上。這就需要教師在進行作業設計時考慮到趣味性，找到學生興趣的切入點。同時，作業的設計還應有利于學生思維的訓練，注重啟發學生的思維。瑞士教育家亞美路曾說：“教育最偉大的技巧是：知所啟發?！彼越處熞龑W生動手、動腦，自主探究英語知識，解決生活中的實際問題。這也就要求教師在設計作業時考慮到啟發性，同時考慮學生的個體因素。以人教版必修一Unit 3 Travel jour？作業布置為例：教師將學生按小組分配任務，設計一張該小組成員從學校到最近縣城旅游的地圖，標注出起始站、途中見到的標志性建筑物、所用的交通方式并預計開銷。首先，該作業是在這一單元目標的基礎上設計而成的。其次，作業的形式改變了傳統的模式。最重要的是，作業激發了學生的興趣且貼近生活。甚至，有一組學生在家長的陪同下，親自去了縣城，驗證他們的開銷預算。在教師的指導下，每組成員都能貢獻自己的力量一起完成這張地圖。

二、作業設計應具有差異性、合作性

因材施教原則，是指教師從學生的實際出發，使教學適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能獲得最佳的發展。霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者?！毙抡n程理念強調培養學生自主、合作、探究的學習方式，培養學生的合作意識和協作能力，從而培養學生綜合能力的發展。那么，在設計個性化作業時就要考慮到對不同的學生有不同的作業要求，在個體不能完成作業的情況下，小組的合作有助于學生的發展。例如，寫作作業的布置可以提供難度不同、話題相同的文題讓學生選擇。課后，兩人一組完成寫作任務，然后四人一組進行作品的分享，并且讓小組成員給予評價，最后每組選出寫得最好的作品讓全班欣賞。這樣的作業設計考慮到不同程度學生的作業要求，又能幫助學生拓展學習資源、學會欣賞、形成互幫互助的氛圍。

三、作業設計應具有目標性、體驗性

課程目標是教育目的的具體化，是教師選擇和設計核心的依據，在整個教育教學中起著導向作用，科學合理的目標能引領教師正確尋找教育內容，與學生身心發展相適應。高中英語作業的設計應該幫助學生從情感、能力、知識三方面促進其身心發展。同時，通過學生主體的積極體驗、參與、實踐以及主動地嘗試與創造獲得認知和能力的發展。例如，對于人教版選修六Unit 2 Poem的作業設計，我就要求學生根據詩歌的形式、特點創作出自己喜歡的詩歌，數量不限。組內分享之后，還讓學生將優美的詩歌設計成手抄報。這項作業的布置，使學生在體驗后獲得了成就感，還培養了學生的創新能力，新穎的作業形式激發了學生完成作業的積極性。

四、作業設計應具有拓展性

在英語教學中，傳統的課后作業一般僅限于教材中的或教師布置的作業內容，形式和內容都很單一，很多學生都是為了完成作業而完成作業，實際學習效率并不高。針對這一現象，教師在實際教學過程中，應當結合實際教學內容，引導學生涉獵周邊的事物，使得學生在對周邊事物進行信息搜集時，加深對相關內容的理解，從而有效拓展學習空間。

高中英語教師在布置課后作業時，要求學生開展采訪調查活動，有效拓展作業途徑，優化作業方式，不僅能夠有效地提升學生學習英語知識的興趣，也能夠使得學生在長期使用英語交流的過程中，逐漸建立用英語進行相關表達的自信心，從而為學生們交際能力的提升奠定堅實的基礎。

綜上所述，教師布置作業的過程，也是與學生交流的過程，要實現作業對學生學習的有效性，就要從學生的角度出發，根據學生的需要布置作業。作為英語教師，要提高英語作業的時效性，以獲得良好的英語教學效果。

參考文獻：

[1]吳美選.如何提高高中英語作業設計和布置的有效性[J].教學研究，2013（27）.

[2]姚超英.改革英語作業形式.提高英語教學效益[J].讀與寫雜志，2010.7（09）.endprint