高中生化學自主學習興趣激發例談

摘 要：發現學生在化學學習中存在問題，進行相應研究，找到解決辦法。激發學生的自主學習興趣，使得他們能夠在學習中獲得很好的發展與進步。多關注化學現象，激發學習興趣；創設問題情境，激發學習興趣和實踐活動拓展，激發學習興趣等幾方面進行相應的探究。

關鍵詞：高中化學；自主學習；興趣；培養；激發；提高

對于不少的高中生來說，高中化學是一種噩夢般的存在。在他們看來，高中化學晦澀難懂，往往是雖然耗費很多的時間，卻很難獲得理想的成績。因此，一段時間堅持下來，不少的學生就對高中化學失去了興趣，喪失了學習的信心。高中生這種對化學學習的畏難心態是很不正常的，需要我們化學老師去深入思考心態背后包含的原因并且進行相應的研究，提出解決的辦法。

造成高中生對待化學不良心態的原因是多方面的。這其中的原因可能是高中化學的難度較之初中化學有很大提高，學生難以適應其中的跳躍性等外部原因；當然了，也可能有著學生學習態度不端正、學習基礎薄弱等內部原因。但是，我認為，這其中最主要的原因應該是高中化學教師教法不當，更多的注意理論性的教學而忽視了學生知識形成的過程，沒能采取更先進的激發學生自主學習興趣的教法，導致高中生沒能在單位學習時間內產出應有的學習效益。所以說，作為每一位高中化學教師，都應該深入反思自己的教學行為，從順應新課程改革，踐行新課改理念入手，多多思考應用激發學生自主學習的辦法。

那么，高中化學教師如何才能更好地激發學生的自主學習興趣，使得他們能夠在學習中獲得很好的發展與進步呢？

一、 關注化學現象 激發學習興趣

化學是一門生活科學，與生活有著非常密切的關系。因此，在化學的學習中要非常重視的是學生對化學現象的關注問題。初中化學如此，高中化學更是如此。

有經驗的化學老師都知道，要求學生在課本中去死記硬背那些化學現象，去默寫那些原理的效果是非常差的。如果是經常這樣做的話，還會在很大程度上挫傷學生的學習積極性的。所以，正確的辦法就是引導學生去主動觀察化學的現象，讓他們獲得第一手的感性資料。這樣的話，學生才會激起學習的熱情，也才能記住本來就要求他們記住的東西，給自己留下深刻的印象。

教師在進行相應的知識教學的時候，還要注意盡可能地從生活現象入手，以利于激發起學生的學習興趣和探究欲望。比如說在教學《合金》這一章節內容的時候，為了激發起學生的學習興趣和探究欲望，我就特意帶了兩把剪刀來到教室。其中一把是普通的剪刀，而另一把則是張小泉品牌的。在出示了兩把剪刀之后，我請同學嘗試著用兩把剪刀分別剪了硬紙和鐵皮，然后再要求他們說說剪東西過程中的感受以及他們所觀察到的兩把不同剪刀的受損程度。通過這樣的活動，我讓學生明白了張小泉品牌的剪刀之所以更鋒利，原因就在于它運用了合金的技術，以此激發了他們學習本章節知識的興趣。與此同時，我還據此設下疑問，要求他們探究一下為什么合金就能夠比普通的煉鋼技術更先進，合金又到底是運用了什么冶煉技術？這樣子，學生探究欲望也就很好地被調動起來了。

二、 創設問題情境 激發學習興趣

古人有云：“授人以魚，不如授人以漁。”當學生發現了化學現象，最佳的教學方案是怎樣的？是直接告知他們正確的答案還是引導他們通過自己的探究來獲取知識？答案很明顯是后者。其原因就在于如果是化學教師直接告知學生正確的答案，那么學生只能是被動的聽取，他們的思維活動并沒有真正地參與到思考當中，因此，他們當然也就無法很好地對化學現象所包含的原理有著深刻的認識。而老師告訴他們的東西不過是教師本人的認識，并不是真正意義上的學生學習所得。而學生通過自己的探究來獲取知識就不一樣了，因為這些認識是學生通過自己的思維活動以及與他人的思維碰撞而來，是真正意義上的自己學習所得，印象是極其深刻的。

想要引導學生積極主動地投身到合作探究中去，首先要解決的問題就是創設相關的問題情境，使得學生能夠迅速地激發起學習興趣，進入到學習的情境中來。有了這樣的良好開端，學生才能在接下來的學習過程中充分發揮個人的積極性和主動性，聰明才智才能得到更好發揮，學習效果也才能有所保障。以教學《氯氣的性質和制法》為例。為了更好地調動學生的探究欲望，激起他們深厚的學習興趣，我在課堂教學之初就設置了一個教學情境“‘非典型肺炎期間，某地有一個家庭主婦為了給房間消毒，她使用的是84消毒劑。消毒的前半程還是順利的。但是在給衛生間消毒的時候，還是發生了意外。因為這名家庭主婦為了使衛生間更干凈，她還配合使用了潔廁靈，結果就發生了中毒事件。請同學們幫忙從化學的角度分析一下原因。”這個問題情境設置了以后，學生的興趣就被很好地激發起來了，為接下來的學生合作探究打下了非常好的基礎。

三、 實踐活動拓展 激發學習興趣

高中化學課本里的章節教學內容還是偏少的。對于這些書本里的知識點，高中生都掌握好了，往往只能夠保證他們獲得較好的考試成績。但是要說到學好高中化學那就不夠了。所以，高中化學教師還是要注意引導學生做好課堂學習的積極延伸，通過形式多樣的實踐活動來拓展學習的空間。這樣的話，學生的學習外延才能得到延伸，也才能夠做到把課內知識與課外知識很好地結合起來，構建成一個個人獨立的化學知識體系。

與此同時，絕大多數的高中生在進行實踐拓展活動或是課外研究的時候，他們的學習心理肯定是愉悅的。這樣是非常有利于他們的學習興趣的保持與培養的。而在這個課外自主學習的過程中，學生所獲得的化學知識以及經過訓練培養而來的學習方法與技能都是能夠對他們的終身發展起到非常重要的作用的。

參考文獻：

[1]宋玉芳.高中化學學習方法的選擇與優化.教育教學論壇，2010年.

[2]王文靜.高中化學自主學習的激發.新課程，2011年.

[3]蘆光恩.化學教學中培養學生自主學習.中學生數理化，2011年.

作者簡介：

陳嶼泉，福建省漳州市，云霄縣第四中學。endprint