高職護理專兼職教師合作授課效果調查分析

胡佳倩++饒和平++邱惠萍

摘要：了解高職護理專業專兼職教師合作授課效果及存在的問題，以便改進教學模式。本文利用自編專兼職教師授課效果問卷表，以衢州職業技術學院護理專業學生及教師為對象，隨機抽樣學生100人，專兼職教師各50人作為調查對象，并對其結果進行比較分析。結果：對專兼職教師合作授課模式滿意度與上課時師生互動情況二項問題，三種人群有統計學差異（X21=9.392，X22=8.856，P1=0.009，P2=0.012），對是否喜歡專兼職教師合作授課方式與專兼職教師合作授課是否有助于提高學生護理技能與知識二項問題無統計學差異（P>0.05）。得出結論：專兼職教師合作的教學模式得到學生普遍歡迎，學生學習積極性提高，但需要加強互動方式的交流與學習，以提高總體效果。

關鍵詞：專兼職教師；高職護理；效果；對比分析

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0255-02

專職護理教師是指擁有較高的學歷知識，理論基礎扎實，教學經驗豐富，擁有國家教師資格證書的專業人士。而護理兼職教師是指由學校從醫療衛生單位聘請的專業技術人員，他們是具有豐富臨床經驗，護理技術技能嫻熟的名師、專家、高級護理人員，他們不需要履行全職教師的全部義務，同時也不能獲得全職教師享有的全部福利待遇。許多院校開展了“雙師”結構，專兼職教師一體化教學模式，衢州職業技術學院護理專業也一樣，從2010年起實施這一模式。由于專兼職教師授課方式的不同，專兼職教師授課效果也可能不同，為提高專兼職教師合作教學效果，本課題組在教師的指導下開展了專題抽樣調查，現將情況報告如下。

一、調查對象與方法

（一）調查對象

以衢州職業技術學院護理專業學生及教師為對象，2017年級500名學生為研究對象，每班隨機抽取10人，共10個班，共獲樣本100人。所有專職教師30人及兼職教師30人。男43人，女117人。中專5人，專科103人，本科38人，碩士9人，博士5人。教齡5年及以下2人，6—15年27人，16—25年13人，26年及以上6人。

（二）調查表設計與調查方法

課題組自編“高職護理專兼職教師授課效果調查問卷”，該問卷有一般資料包括性別、最高學歷、教齡，專項資料包括：（1）對專兼職教師合作授課模式滿意度；（2）上課時師生互動情況；（3）是否喜歡專兼職教師合作授課方式；（4）專兼職教師合作授課是否有助于提高學生護理技能與知識。隨機分發調查問卷，在30分鐘內回收問卷，發放165份，回收160份，回收率97%。

（三）數據處理

對所有回收問卷信息和數據綜合，采用SPSS17.0軟件對數據進行處理，采用卡方檢驗進行分析，p<0.05為有顯著差異。

二、結果

對專兼職教師合作授課模式滿意度與上課時師生互動情況二項問題，專職教師、兼職教師與學生這三種人群有統計學差異（P<0.05），對是否喜歡專兼職教師合作授課方式與合作授課是否有助于提高學生護理技能與知識二項問題無差異（P>0.05），詳見表1。

三、討論

（一）專兼職教師合作的教學模式得到學生普遍歡迎

對專兼職教師合作授課模式滿意度與上課時師生互動情況二項問題，三種人群有統計學差異（P<0.05），說明有不一致之處。前者專職教師的滿意度較低，后者學生滿意度較低，其原因有待進一步分析。對是否喜歡專兼職教師合作授課方式與專兼職教師合作授課是否有助于提高學生護理技能與知識二項問題無統計學差異（P>0.05）。可以發現，專兼職教師合作的教學模式得到學生普遍歡迎，學生學習積極性提高，但需要加強互動方式的交流與學習，以提高總體效果。

（二）對不同人群的細分析

1.從學生角度來看。從學生滿意度來看，專兼職教師合作授課模式都十分受學生歡迎，學生滿意度可達88%，喜愛度也達到87%，授課方式得到普遍認可，這是一個好現象。但學生互動率才46%，訪問個別學生認為專職教師雖然理論知識豐富，但有些知識脫離實際，導致學生實際運用與所學知識有偏差，尤其是現代護理技術日益革新，更優秀的護理技術已經出現，部分專職教師知識結構陳舊，缺乏臨床實踐，不能很好地滿足思想敏銳、思維創新的現代大學生的學習需求。兼職教師雖然實踐經驗豐富、動手能力強、接受現代實踐技能的機會多，但其理論知識相對薄弱。

2.從兼職教師來看。根據結果顯示，兼職教師對這種教學模式滿意度達70%，喜愛度達80%，說明這種教學模式同樣受兼職教師的歡迎，可能由于兼職教師大多會將自己的工作經驗融入教學過程中，促進學生上課積極性提高，再者兼職教師也可以滿足學生對適應現在病人、醫院、企業的現代醫學護理的好奇心，所以兼職教師與學生的互動率較高，可達76.7%。但大多兼職教師教齡較短，在備課方面經驗不足，教學能力參差不齊。另外，兼職教師出于不同原因來校任職，目的不一。

2.從專職教師來看。專職教師普遍學歷較高，具有豐富的教學經驗，教學組織能力較強，上課思路清晰，可以較快將學生帶入課堂知識點的學習中，對相關知識的講解也相對詳細。專職教師滿足了現代學生對護理知識的需求，使學生獲得扎實的專業基礎和基本護理技能，初步掌握護理操作的基本理論與實踐和方法，適應現代護理技術改革和發展需要，掌握護理技術事業發展特點和護理理論基本規律。但是專職教師上課方式相對枯燥，主要采用傳統授課方式，學生學習積極性不高，互動率也只有56.7%。而且專職教師十年如一日地在教學崗位上，所教授的知識與現代醫療護理現狀有脫節現象。許多專職教師提到“沒有過多機會接觸現代護理技術，所傳授的知識還是十幾年前的護理理念，在現代護理新技術的沖擊下自己也在學習，外出進修培訓偏少，造成了現在很多專職教師產生應對學生授予何種知識的疑惑”。

四、提升聯合授課教學效果的對策

（一）加強師生之間的互動

調查結果表明，在互動問題上存在明顯差異，說明師生互動明顯較少，為了解決師生互動問題，首先我們要先解決專兼職教師之間的互動問題。實現教師之間的交流首先需要加強學校與企業之間的交流，因為高職護理兼職教師大多是在任的醫院員工，大多數護理院校是和醫院有合作的，那么教師之間的交流還需學校和醫院之間帶動，例如，可以舉辦學術討論、教學經驗分享之類的會議，通過共同項目的開展，加強專兼職教師之間的互動交流，以此達到雙贏的目的。專兼職教師可以優勢互補，將兼職教師豐富的工作實踐同專職教師的扎實理論相結合，共同開展護理實訓、藥理實驗等新型課堂教學模式，激發學生學習積極性。

（二）雙師結構，專兼一體

我國教育行政部門多個文件提出職業學校要加強雙師型教師隊伍建設的要求。優化專兼職教師隊伍結構，促進人才培養質量，實行“雙證”、“雙師素質”、“雙師結構”，經驗豐富的師資隊伍建設是重中之重。高校必須切實重視專兼職教師的實踐交流，實行常態化措施，特別要注意使專職教師多進入臨床、多外出交流學習。

參考文獻：

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