內地高校新疆民考民大學生民族觀教育成效研究的價值與路徑

【摘要】經過近十年的教育實踐和探索，內地高校新疆民考民大學生的培養取得了突出成效。科學的民族觀是少數民族大學生民族團結意識、文化適應能力和交往能力、促進個人成長的重要保障。民族觀是少數民族大學生思想政治教育效果的重要晴雨表，深入地、及時地、科學地總結和研究新疆民考民大學生民族觀教育的成效和經驗，是民族團結、人才培養、戰略大局服務等多重任務的現實需要。

【關鍵詞】民族觀教育 民考民大學生 成效研究

【基金項目】四川省社會科學研究“十三五”規劃2016年度課題“四川高校新疆民考民大學生民族觀教育十年成效研究（2006-2016年）”項目編號：SC16C007。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0014-02

隨著國家對民族教育、教育扶貧、教育援疆工作的重視和推進，新疆少數民族學生到內地高校就讀的機會逐漸增多。就全國范圍而言，自1989年國家啟動內地高校支援新疆培養少數民族人才協作計劃以來，已累計招生6.4萬余人。2016年相關援疆協作計劃資料顯示，到2020年的4年時間內，內地招收新疆少數民族學生數將達到1萬人。在援疆協作計劃的招生中，有不同的考生類別，其中“民考民”是指少數民族學生在參加全國普通高等學校統一招生考試時，使用本民族文字答卷的考生。他們步入大學往往面臨著包括語言在內的更為復雜的文化適應、學業學習、民族交往等多重壓力，在民族觀引導方面需要給予更多的關注。

一、開展新疆民考民大學生民族觀教育成效研究的重要意義

民族觀是民考民大學生思想動向的晴雨表，是了解他們成長、現實交往、生活等各方面的窗口，也是評判民考民大學生培養教育成效的重要依據。科學開展新疆民考民大學生民族觀教育成效研究具有多重價值和意義。

一是有利于深化大學生民族觀教育的研究，豐富民族觀教育研究的視角，建立重要的研究分支方向。當前關于大學生民族觀教育的理論研究體系逐漸形成并完善，不同角度、不同區域、不同院校，漢族或少數民族抑或是整體在校大學生的民族觀教育研究也趨于豐富。但縱觀各類研究，聚焦于內地新疆民考民大學生的研究尚未看到。極少有的個別相關研究，雖是關于民考民學生的研究但要么是針對其它省份的某個民族生源的文化適應研究，要么是關于心理學、語言學方向的研究。雖有個別文章以內地民族班團結教育為主題，但亦只是限于某個院校范圍，而尚不算是專門關于新疆民考民學生民族觀教育的分類研究。由此來看，內地新疆民考民大學生所處的特殊的學習跨度和經歷，預示著對他們的民族觀教育必然蘊含著不同于其他類別的大學生民族觀教育的重要學術研究價值。

二是有利于加強內地高校新疆少數民族大學生的思想政教育與日常管理，鞏固校、地穩定和諧的局面。隨著援疆協作計劃招生人數的進一步擴大，內地高校新疆少數民族大學生勢必會進一步增加。一方面，他們在開放的校園內外，在與不同民族師生、不同社會人員的交往互動過程中，在多元文化的背景下，在直面市場經濟的浪潮面前，既存在同齡大學生的共同問題，更存在特殊的文化適應問題。另一方面，他們作為民族中的優秀青年，“三股勢力”對其思想滲透的圖謀從未停止過。而其中，大多數是來自新疆邊窮民族地區、接受“雙語”教育的民考民學生遇到的文化適應情況最為困難，面臨的思想沖擊最為突顯，需予以的關懷最為迫切。若沒有針對性、有效性的思想政治教育，很容易因諸如文化生活個別細節問題引起同學矛盾、沖突以至形成校內外的群體性事件，更甚者被“三股勢力”蠱惑利用。由此，開展民考民大學生民族觀教育成效研究，有利于補齊以往研究短板，從最難處下手，針對性提升思想政治教育水平，進而鞏固校、地穩定和諧的局面，在重大社會問題面前首先確保高校安定。

三是有利于進一步提升教育援疆工作水平，加強少數民族人才培養質量和提高教育扶貧的精準性，服務于國家的戰略發展需要。在歷次中央民族工作會議以及中央新疆工作座談會等會議精神政策指引下，各援疆高校和各級黨委政府以及教育管理部門十分重視協作計劃民族學生的培養，深入開展了包括民族觀在內的思想政治教育和專業教育，為促進學生的成長和服務新疆發展貢獻了教育力量。《國家教育規劃綱要》指出，“引導廣大師生……不斷夯實各民族大團結的基礎，增強中華民族自豪感和凝聚力。”教育部及民族司工作要點分別提到了要“加強民族教育”，“提高少數民族人才培養質量”、“提升新疆教育發展水平”。十年樹木百年樹人，這些指導意見和要求的落實，離不開對過往民族觀教育成效的深入考察和總結。它能為內地新疆民考民大學生民族觀教育下一步更為科學地開展提供依據，直接為援疆協作計劃的推進、內地民族班的改革和發展、民考民學生的培養等提供理論和實踐參考，為長效服務新疆提供重要智力支持，在少數民族干部培養水平、促進民族團結與發展等方面服務于國家戰略需要。

四是有利于培養熟悉內地和新疆的少數民族人才骨干，形成區域經濟、文化互動的重要橋梁。伴隨國家“一帶一路”戰略的推進以及新疆極具重要的戰略地位，涉及內地和新疆的經濟、文化活動來往的頻率將不斷提高、領域不斷拓展、地區逐漸覆蓋。在開放、共享的區域經濟和文化互動中，需要一批熟悉內地和新疆、有使命感的的人才隊伍。至今，援疆協作計劃民考民大學生畢業絕大多數回到新疆工作，已成為新疆各個行業的骨干力量。他們在基礎教育階段接受“雙語”教育，民族文化對他們的影響十分深厚，是擔負民族文化交融橋梁、發展民族地方經濟和社會、團結本族和各族人民的相當重要乃至最為重要的未來力量。為此，開展成效研究無疑利于培養促進經濟文化發展、具有橋梁作用的民族骨干對伍，為聯通內地和新疆發展積蓄人才提供保障。

二、開展新疆民考民大學生民族觀教育成效研究的方法和路徑

第一，研究應建立在對較長時段的考察基礎上。開展關于教育的成效研究一般需要基于一段較長的周期。著名教育家葉圣陶先生曾指出，教育更像農業，而不是工業。對就讀于內地高校的新疆民考民大學生（以下亦簡稱：民考民大學生）的民族觀教育取得的成效開展研究，也需要追溯到一定的時間。愛因斯坦曾說過：“所謂教育，就是當一個人把在學校所學全部忘光之后剩下的東西。”一般來說，這樣的時間跨度，比較的理想的應該涵蓋一名大學生從入校學習到就業工作再到成家立業的各方面穩定期。我國古代著名教育家孔子認為：“三十而立。”無論是傳統文化觀念還是現代職業生涯規劃，30歲都可視為成人思想觀念的穩定階段。以此為參照，要考察民族觀教育的成效，考察時間不宜太短，也不宜太長，所選對象大概是大學入學開始至之后的10年左右為宜。endprint

第二，研究應構筑立體的考察視角并形成完整的研究邏輯路線。從考察和研究的內容上看，主要可分為三個部分：一是關于新疆民考民大學生民族觀教育情況的調查研究。其中，既包括對民考民大學生民族觀教育制度建設、舉措的調查，也要包括對民考民大學生民族觀狀況的分層分類調查。前者是教育過程的顯現，后者是教育結果的呈現。具體來說，可圍繞內地高校新疆民考民少數民族大學生民族觀教育的成效，從“兩個階段、兩個層面、兩部分”開展實證研究。“兩個階段”指學生在校階段和畢業后階段。“兩個層面”一個指的是關于政策制定、舉措落實、機制建設等教育層面取得的成效；另一個層面指的是大學生民族觀本身變化提高所顯示的成效。“兩部分”中的一部分指的是外部包括老師同學對民考民大學生民族觀的評價，另一部分是民考民大學生對在校期間民族觀教育的評價。二是總結民族觀教育的成效。通過以上“兩個階段、兩個層面、兩部分”的實證研究，某種程度上較為充分地、客觀地、立體地展現民考民大學生民族觀教育取得的成效。進而科學總結得失，發掘原因分析和教育規律。三是完善內地高校新疆民考民大學生民族觀教育的對策和建議。

第三，研究應科學設計調查量表，充分借助網絡等手段開展調研。民考民大學生民族觀狀況及變化是調查的重點部分。這部分是研究數據的核心，影響著相關結論。難點則在于，由于生源所在學校分散，畢業去向分散，時間跨度大，所涉及的單位、部門、人員多，時空跨度大、對象數量多等因素對調查的設計以及調查的開展提出了很高的要求。所采取的方法，對于在校學生及學校相關部門和老師，主要以問卷法、訪談法、觀察法為主，對于已畢業的學生則主要以網絡調查、電話調查、追蹤調查為主。在調查過程中結合實際情況采取抽樣調查、典型調查等不同的調查類型。由于調查的方法和對象所處的階段不同，調查量表也需要進行科學的調整。例如，對于已畢業的學生，其量表中的一級指標主要側重于教育學習的回顧性和總結性，對于在校的學生，其量表的一級指標體系主要偏向于現狀調研，如表1所示。在調查獲得的數據和材料基礎之上，再運用SPSS軟件進行立體性分析研究。并通過結構方程模型的方法運用LISREL軟件對影響民考民大學生民族觀狀況的因素和內在關系進行深入研究。以此把握民考民大學生民族觀教育的相關規律。

在研究的過程中，需要堅持運用馬克思主義的基本方法，依據教育學、思想政治教育學、心理學包括跨文化適應等相關理論，在綜合多學科方法的基礎上開展研究。

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作者簡介：

韋成功（1981.12-），男，壯族，廣西來賓人，講師，博士，研究方向：思想政治教育。endprint