新課改下高中歷史教學中滲透與整合語文知識的探究

摘 要：高中是歷史學習的重要時期，學生通過歷史學習，深入了解我國傳統文化和西方文化，對比研究兩者之間存在的區別和相同之處，總結歷史經驗，為自身更好的發展做好準備。近些年來，隨著我國新課程改革的深入發展，高中歷史教學的重要性也逐漸顯現，越來越多的教育工作者開始研究如何將歷史教學與其他課程相結合，雙向促進兩門課程的有效教學，激發學生的學習興趣。本文結合自己的教學實際，探究新課改背景下高中歷史教學中滲透與整合語文知識，提出自己的相關策略。

關鍵詞：高中歷史；教學整合；教學策略

歷史是每個國家都擁有的，是隨著國家的發展而形成的，歷史或長或短，都能反映一個國家的法律、文化等，了解一個國家首先可以從了解它的歷史開始。學習歷史有助于激發國民的愛國熱情，促進國民民族自豪感，由此可見學習歷史的重要性。歷史一直是我國教學階段的重要課程，不論是小學還是高中，都開設了歷史相關的學習課程，為學生學習歷史奠定了較好的基礎。但這其中依然存在一定的問題。教師的教學方法較為單一，教學氣氛枯燥乏味，學生參與度較低，學習積極性較差，整體教學效率較低，教學效果不理想，新課改背景下，教師也逐步意識到自身教學的不足，努力學習新的教學方法來提高教學效率，嘗試將其與語文教學相結合來吸引學生。其實，語文和歷史同為文科學科，語文教材中的一些內容與歷史知識相契合，兩者相結合可以相互促進，教師需要采取適當措施將語文內容穿插到歷史教學中，真正發揮其作用。

一、 結合語文古詩文進行歷史教學

古詩文教學是高中語文教學中的重要內容，教師通過古詩文教學來幫助學生了解相關的內容，提高學生的審美情操。其實，這些古詩文中也包含著很多歷史知識點。傳統的高中歷史教學中，教師在進行教學時往往只是圍繞課本內容展開，根據教材安排的內容進行順序講解，整個過程以自己的講解為主，將所有的知識點灌輸給學生，未能有效考慮到學生的理解能力，導致學生實際吸收的知識點較少。為了改變這種狀況，我們教師可以充分利用古詩文，有效結合進行教學。這種教學方法也對教師提出了一定的要求，教師首先必須充分了解歷史教材內容，并知道現行高中語文教材中有哪些知識點，尋找適當的契機進行結合，聯系教學。

以我自己的實際教學為例，在講解到安史之亂相關的歷史知識點時，我提前搜索了相關的古詩詞，發現其中以杜甫寫作的古詩詞為多，了解其寫作風格與當時的歷史有很大的關系，多沉郁頓挫。因此我在教學時將它們相結合，先要求學生在課前通過多種渠道了解“三吏三史”相關的內容，教學時提問學生：“大家覺得三吏三史的風格有哪些？和當時的歷史有什么關系嗎？”先讓學生談談自己的看法，然后引出課文內容的教學，要求學生在學習完本課內容后可以回答這個問題。通過問題引發學生的思考，激發學生的學習好奇心，使學生可以積極參與到教學中。

二、 有效利用多媒體進行兩者結合教學

傳統的高中歷史教學中，教師需要通過黑板板書的形式講解教材的內容，而歷史知識點的特點就是許多內容都是相互聯系的，其中存在著一張關系網，教師在講解一個知識點時還會牽扯出許多其他知識點，如果全部列出來也需要教師花費較多的時間精力，一節課下來許多教師都會感覺精疲力竭，這也會影響教師后續教學的效率。隨著科學技術的不斷發展，多媒體在教學中的應用越來越普及，這也給教學帶來了極大的便利，教師放開雙手，只需要簡單的點擊一下鼠標就可以展現相關的內容。通過多媒體將歷史與語文進行結合教學，教師只需要提前做好教學課件，將自己需要的內容放入其中，教學時就可以很簡單的顯示出來。例如，我在進行《古代中國政治制度》相關內容時，其中涉及一些官位級別，如果只是簡單地講解這些內容，學生則很難理解，因此我在進行教學時就先通過多媒體展示了一些古詩文，要求學生尋找其中代表官階的字詞，將其鏈接到對應的歷史知識點，學生只需要說出一個我就講解一點，極大地方便了教學。

三、 結合寫作教學進行歷史教學

寫作教學是高中語文教學的重要內容，對提高學生的思維能力和邏輯能力有很大的幫助。它與歷史的結合打破了傳統高中歷史教學模式，給予學生充分的自主性，使學生可以根據自己的想法分析歷史，從中得出自己的結論。傳統的高中歷史教學中，教師的教學目的是為了不斷提高學生的學習成績，因此在進行教學時往往會結合教學解析進行了解，提出的問題都已經具備既定的答案，教師會不斷地引導學生，使學生可以盡可能地答出準確答案。但這種教學方法阻礙了學生思維的發展，學生不會自主思考，解題能力也較低。因此實際操作時，教師需要選擇合適的，具有較大開放性的題目給學生進行選擇，鼓勵學生對相關的主題進行議論，也可以對既定的歷史結論進行反駁，尊重和保護學生的想法，只需要學生言之有理即可。

例如，我在講解完中西方政治制度相關內容后，發現學生對這些內容很感興趣，因此我決定就此內容安排學生進行寫作。要求學生對比兩者，自行選擇切入點，學生首先需要搜集相關的資料，了解自己所需要的內容。實際教學時，學生利用40分鐘時間進行寫作，表達自己的看法。這有助于培養學生的歷史觀，提高學生歷史學習水平。

四、 結語

歷史與語文的結合不是一件簡單的事情，教師在操作時難免會存在一定的不足，我們應當不斷學習相關的理論和方法，運用于實踐中并進行相關的調整，結合多媒體教學軟件有效開展歷史學習活動，提高歷史教學效率。

參考文獻：

[1]劉思勤.新課改下上海地區歷史教學中滲透與整合語文知識的探究[D].華東師范大學，2009.

[2]郭延軍.淺析新課改下歷史學科與語文學科的整合[J].中學政史地：教學指導版，2015（8）：49-50.

作者簡介：趙彥虎，教師，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第四中學。endprint