新常態下的小學語文課堂教學探索

摘 要：隨著社會的飛速發展，人們無時無刻不在接受著新的理念和新的思想?，F在我國已經進入了發展的新常態，對于教育事業而言，小學語文作為最基礎的靈魂工程的先鋒，它的改革顯得尤為重要。所以作為一名小學語文教師，更應該把握住社會新常態，教育新常態，探索出適應當今發展形勢的新的教學理念和新的教學思路。在歲月和時代的變遷中，提升自己，提升教學水平。本文從新常態下的小學語文課堂實踐出發，深刻研究了小學語文教學新模式。

關鍵詞：小學；語文；新常態；教學探索

自從新課程的教學模式開始普及，語文教學也有了新的變化。教師開始由灌輸式教育理念，逐漸開始重視學生在教學過程中的主體地位。更加積極地起到引導作用。在教育理念上，也更加關注人文內涵的發掘。更加注重文學的熏陶和感染，為課堂注入了新的血液和活力。在現在的常態課堂當中，作為一名長期在基層工作的教育工作者，我認為，我們更應該針對性的解決當前存在的問題，不斷開拓教學新思路，進一步提高小學語文常態課堂教學質量。

一、 堅持學生主體，開展小學語文教學

為了充分提高小學語文的教學水平，教師應該摒棄之前傳統的灌輸式的教育方式，重視學生在課堂中的主體地位，充分激發學生們在課堂中的主觀能動性，調動學生們在課堂中的積極性，開拓學生的發散性思維。把課堂重新還給學生，以學生為主體開展教學工作，教師在課堂當中主要起引導作用，把語文知識點化整為零，讓學生自己去認識，去學習，去總結。進而通過適當的鼓勵和激勵機制，讓學生養成良好的學習習慣。

堅持以學生為主體開展日常語文教學活動，發揮學生在課堂中的主體地位，讓學生在語文課堂中敢于展現自己。比如在課堂上，教師要把教學的主動權歸還給學生，提倡學生在課堂上積極表現自己，提倡學生善于提出和敢于提出問題，然后逐步引導學生去通過文章依靠自己的力量去尋找答案，在學生自主學習遇到困難時，教師要適時進行提點，而不是教師直接將答案灌輸給學生。這樣有利于發揮學生在課堂中的主體地位，鍛煉學生的學習能力，最終達到學習語文知識的理想目標。

二、 明確教學目標，開展小學語文教學

如果把小學語文的教育當成一門藝術，首先我們要知道藝術是什么，才能知道如何去學好這門藝術。這對于一名優秀的小學語文教師而言，明確教學目標就是最重要的基本功。教師在明確教學目標之后，就能夠更好地在教學過程當中分清孰輕孰重，使課堂變得有條不紊。對于學生而言，也能夠更好地跟上老師的腳步，降低自己的學習難度，明確自己學習的目標，更好地掌握和消化課堂內容，進而實現理想的教學目標。

教師在開展日常教學活動時要明確教學目標，比如，開展語文課程教學時，教師可以在課程開始的時候在黑板上寫上本堂課程的教學目標及教學框架，給出學生充足的時間，讓學生圍繞著給出的教學目標和框架進行自主學習，深入思考，進一步使學生融入到語文教學活動中。在此基礎之上，教師在深入開展教學活動，充分調動起學生學習語文知識的積極性，學習語文知識。

三、 重視聽說讀寫，開展小學語文教學

在教學過程當中，將“聽說讀寫”進行有效的結合，加上嚴謹的教學方式，適當的鼓勵引導，一定能讓學生更好地進行語文學科的學習。從而使教師在教學過程當中，達到事半功倍的效果?！奥牎钡倪^程，實際就是過濾、吸收外來信息的一個過程，也是任何學科學習的根本。而語文學科更是如此。我們更應該在小學生的時候，努力培養學生“聽”的能力，從而提高學生的學習能力。比如在課堂當中，教師可以充分利用多媒體等媒介，來訓練學生。也可以在課堂當中展開討論，讓學生以小組為單位，通過一系列的活動，訓練學生聽別人講，并且能夠將自己聽到的講給別人聽的能力。

其次是“說”。說話的過程也就是學生進行思維訓練，組織語言的過程。當一個學生，能夠將學到的內容，經過自己的理解、組織，說出來，并且能夠做到敢于開口，說得有條理性，清楚地闡明想要說的內容的時候，教師也就真正實現了自己的教學目標。同時，也訓練了學生的表達能力，和組織語言的能力，更加具有現實意義?！白x”對于學生而言，是學生培養自己情感思維，最好的老師。比如名著的閱讀，能夠從小培養學生愛讀書的品質，形成一個好的閱讀習慣，對于小學生而言，顯得尤為重要。最后是“寫”。寫就是教會學生如何將自己的思想和情感通過文字的方式表達出來。最開始是簡單地敘述，但是通過積累，教師應當通過正確的引導，提高學生的寫作水平。對于語文這一門學科而言，本身就是要教會學生如何將自己的知識想法寫出來。

小學語文雖然聽起來比較簡單，但是就像蓋房子，打好地基很重要。這就需要我們教育工作者，不斷地改善，不斷地創新，緊跟時代的步伐，時刻完善自己的教育模式，教育方式。首先我們要有過硬的語文功底，要有自己的一套完善的教學體系，在這基礎上，我們依舊要不斷地學習，結合自己的教學體系，利用越來越新的教學資源，不斷完善自己，優化自己的教學方式，盡全力去投身教育事業，盡全力去把握好新常態下的小學語文教育。

作者簡介：張連娣，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣通賢中心小學。endprint