小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有效情境的創(chuàng)設(shè)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性，學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)方式的合理性等特點，學(xué)好數(shù)學(xué)可以有效地提升學(xué)生的思維水平。本文立足于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析如何創(chuàng)設(shè)有效情境，希望本文能夠給予相關(guān)教師和學(xué)者參考意見，以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)策略

一、 引言

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高小學(xué)生的認知發(fā)展水平，拓寬思維能力為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。教師需要積極的改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)效率。為此，創(chuàng)設(shè)有效情境顯得尤為重要。

二、 創(chuàng)設(shè)有效情境要結(jié)合生活實際

數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的自然學(xué)科，很多知識點都與實際生活相聯(lián)系，因此教師在教學(xué)的過程當中可以結(jié)合生活實際來引導(dǎo)學(xué)生。數(shù)學(xué)在生活實際中的應(yīng)用十分廣泛，小到日常購物，大到航天研究等，都離不開數(shù)學(xué)知識?；镜募訙p乘除在日常生活中應(yīng)用最為廣泛，日常生活中的各種現(xiàn)象就是教師豐富的教材資源，引進生活中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，例如，教師可以創(chuàng)設(shè)日常購物情境，由不同的學(xué)生扮演超市收銀員和顧客，計算商品的總價，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)運算的理解。結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效地提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

三、 創(chuàng)設(shè)情境要側(cè)重實踐

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純地依靠記憶和模仿，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和自主探索、交流的能力。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，教師在創(chuàng)設(shè)有效情境的時候要注意學(xué)生的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和動手實踐能力。

在北師大五年級數(shù)學(xué)教材《體積與容積》這一課程的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生講述“烏鴉喝水的故事”，然后準備好水瓶和石頭，讓學(xué)生親自實踐，將石頭放入灌水的瓶子內(nèi)，提出問題，“石頭從水里拿出來還會占用空間嗎？”“石頭放在桌子上會占用空間嗎？”，幫助學(xué)生體會體積與容積的問題，使學(xué)生在動手實踐中掌握體積與容積的概念。

四、 創(chuàng)設(shè)情境要注意師生互動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重師生之間的互動，有效的師生互動能夠幫助教師掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而采取針對性的措施進行教學(xué)。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候充分的考慮學(xué)生的想法，將學(xué)生的觀點納入其中，這樣就會極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強師生之間的關(guān)系。

例如，在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊中，在學(xué)習(xí)《認識鐘表》這一課程的時候教師可以創(chuàng)設(shè)互動情境，教師提問“鐘表有幾個指針”“每個指針分別代表什么意思”，這樣提出問題讓學(xué)生回答，學(xué)生回答問題的過程也就是師生互動的過程，在這個過程中既能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，加強師生之間的交流，還能夠極大的鍛煉學(xué)生的表達能力。

五、 創(chuàng)設(shè)情境要直觀科學(xué)

教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候注意要符合學(xué)生的認知規(guī)律，靈活應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取不同的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)空間和幾何圖形的時候，教師僅僅是依靠在黑板上繪圖和簡單的口頭表達的話是遠遠不夠的，小學(xué)生初次學(xué)習(xí)圖形，理解較為困難，教師需要利用直觀的教具進行演示，制作教學(xué)模型或是積極地利用多媒體信息技術(shù)等，讓學(xué)生自己動手實踐，調(diào)動學(xué)生的積極性。

在學(xué)習(xí)《圖形與變換》的時候，教師可以讓學(xué)生制作裁剪圖形，三角形、正方形、梯形等，并通過折疊、組合和裁剪的方式進行安裝，或是分解圖形，幫助學(xué)生快速的認識幾何圖形。在裁剪的過程中，通過將正方形裁剪為兩個三角形，將三角形和正方形拼合成梯形，幫助學(xué)生準確的了解圖形之間的關(guān)系。

六、 創(chuàng)設(shè)情境要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容制作教學(xué)提綱，然后根據(jù)提綱進行數(shù)學(xué)知識的講解，這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生沒有探究的好奇心，在課堂上學(xué)生的思維不會跟著教師走，久而久之，學(xué)生就會聽不懂，成績下降。通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生的注意力，在情境中增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生好奇心，這樣學(xué)生就會感到課堂很有趣，因此就會激發(fā)學(xué)生探究意識，從而提升課堂效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《乘法》這一課程的時候，教師可以積極的借助多媒體進行教授，向?qū)W生展示動畫，動畫中展示學(xué)生站成5排3列，計算總?cè)藬?shù)的時候，可以采用5+5+5的方法計算，還可以采用5×3的方法來計算，在這個過程中幫助學(xué)生掌握到加法還可以用乘法來表示，使學(xué)生充分的掌握到加法和乘法的共通性，提高教學(xué)效率。

七、 創(chuàng)設(shè)情境要注意有挑戰(zhàn)性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是學(xué)生回答教師的問題，課后反復(fù)地做題解題，這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題探究問題的能力，同時也影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要講究挑戰(zhàn)性和實效性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有價值的問題，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中自主的提出問題，并通過與他人合作交流找到解決問題的答案。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候需要精心的設(shè)計教學(xué)并組織教學(xué)，以提高學(xué)生解題能力。在這一過程中要注意以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標為基礎(chǔ)，使之符合綜合教育的要求，使學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容。

八、 結(jié)束語

由于小學(xué)生年齡較小，還處于思想啟蒙的階段，因此這個時期形成的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都與小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中基礎(chǔ)的課程，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是現(xiàn)在人們一直不斷密切關(guān)注著的話題。情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中得到了充分的應(yīng)用。教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，要求情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系生活實際，側(cè)重實踐，注重師生互動，直觀科學(xué)，有挑戰(zhàn)性，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻：

[1]黎玲.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建有效的問題情境[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016（35）：26.

[2]王柳.小議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的情境[J].都市家教（上半月），2013（4）：66.

[3]孫玉玲.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂有效問題情境方式的探討[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2014（z1）：4-5.

作者簡介：

肖鳳珍，廣東省河源市，河源市源城區(qū)金溝灣小學(xué)。endprint