論數學學困生的教育

韓曉峰

摘要：數學是大學的重要基礎課程，學生學好數學需要付出艱苦的努力。本文分析了學生數學成績差的原因，并就如何有效提高學困生的數學水平、培養(yǎng)其學習興趣，從五大方面提出了行之有效的改進措施。

關鍵詞：數學學習；教育

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0219-02

數學是大學的重要基礎課程，學生學好數學需要付出艱苦的努力，他們應有持之以恒的耐心和堅強的毅力，如其數學成績差可能會有幾種原因，一是他們的智力水平低，知識水平差，觀察、分析問題的能力差，二是由于非智力方面的原因，如學習態(tài)度不端正，求知欲不高，學習信心不強等。因此，如何有效提高學困生的數學水平、培養(yǎng)其學習興趣已成為廣大數學教師面臨的刻不容緩的重要任務，本文從五大方面論述了這一問題。

一、努力培養(yǎng)良好的師生關系

數學學困生常常因為學習不努力、成績差等原因受到老師的訓斥、冷落，因而喪失學習信心和興趣，甚至對教師產生抵觸情緒。為解決這個問題，教師首先要關心愛護學困生，對其進行正確的引導和鼓勵，尊重他們的人格，教師要注意保護學困生的自尊心和積極性，不諷刺挖苦，要一視同仁地對待每位學生，不以暫時的成績論英雄。在關心愛護數學學困生的同時，還應向其提出嚴格的要求，以愛心為前提，以嚴為手段，愛中有嚴，嚴中有愛，應認真考慮數學學困生的實際情況和心理承受能力，提出切實可行的目標，逐步提高他們的能力。教師對數學學困生的要求愈嚴格，就應該愈關心和尊重他們，只有這樣才能建立良好的師生關系，教育工作才能順利實施，學困生才能親其師，聽其言，按說教辦，逐步提高數學水平。

二、培養(yǎng)數學學困生的學習興趣

首先給他們提供有震撼力和感染力的有趣材料，如通過講述輪椅上的“黑洞理論”、華羅庚與“黃金分割”等數學故事來喚起學困生的數學學習興趣，震撼其心靈，以此來感染學生，使他們認識到學好數學的重要性和價值。其次可向他們推薦有關媒體材料和圖書資料，如CCTV-10頻道、《數學史》和《數學故事》等，讓他們了解學好數學的價值并體驗數學的魅力。還可利用數學知識來解決社會實踐中的具體問題，使數學為人民、社會、生產、生活服務。如向學生講述線性規(guī)劃的運用以及利率問題N=a（1+P）m在人口問題和計算存款問題的應用等。學困生可從該過程中體驗數學的價值和重要性，培養(yǎng)學好數學的興趣。

三、樹立學好數學的信心

數學學困生常常因為成績差而受到家長和同學的責備和鄙視，從而對數學學習產生自卑心理和恐懼感，以至失去學好數學的信心。如果老師再埋怨、奚落，那么他們就可能把尚存的一點信心也喪失殆盡，進而導致學習上的不斷惡性循環(huán)。因此，增強數學學困生學習的自信心至關重要。那么應該如何增強數學學困生的信心呢？

1.應鼓勵學困生樹立學好數學的信心，使他們感到老師并沒有對其喪失信心，感到老師有信心教好他們，自己更沒有理由放棄。我經常設法找一些學困生經過努力最后學好數學的實例，鼓勵學困生只要發(fā)憤圖強，認真學習，樹立信心，一定能最后學好數學。

2.不要把數學學困生成績的落后歸因于他們的能力低下，而要說他們努力不夠，以消除他們對自己能否學好數學的疑慮。因為數學學困生對數學學習有一定的心理障礙和困難，常常聽到學困生講“我天生就不是學數學的料”、“我沒長學好數學的腦袋”諸如此類的話，此時，我們應通過大量事實和學困生轉變的實例，讓學困生堅信“人人都有能力學好數學”，“只要努力就會有進步”。

3.要用縱向比較代替橫向比較，即以數學學困生各自前后學習成績的比較代替與班上其他同學成績的比較。數學教學中，我經常以分數的提高率來鼓勵學困生，使他們發(fā)現自己的進步，從而有效地調動他們學習的積極性。

4.增多評價的內容，盡量使用贊美之詞，使學困生享受成功的喜悅。這是優(yōu)秀數學教師教育成功的秘密武器。作為教師，要善于捕捉學困生的閃光點，哪怕是瞬間的、微小的進步，也應給予恰當、及時的表揚和鼓勵。如果老師只憑學習成績進行獎勵，那些學困生可能很少得到表揚，這就要求教師增加評價的內容，如學生的出勤情況，完成作業(yè)情況，上課能否積極發(fā)言等。我班曾有一名數學學困生字寫得很好，我就經常在班里表揚他，號召同學們向他學習。于是他的作業(yè)寫得更認真了，數學學習也更加投入。在肯定成績的同時，我還不斷向他提出新要求，結果他的數學學習信心逐漸增強。通過堅持不懈的努力，該生的數學成績最后有了很大的提高。

四、幫助學困生改進數學學習方法，搞好課堂教學

1.布置預習作業(yè)。數學學困生往往不重視課堂學習，基礎差，接受新知識的能力差，因此教師有必要在課前給他們布置預習的有關練習并進行檢查輔導，為他們學習新課做好充分準備。

2.指導聽課方法。數學學困生上課時注意力經常不集中，好做小動作。針對這種情況，我要求學困生上課要專心聽講，勤動腦、動手、動口，上課認真思考，踴躍發(fā)言，做好有關練習，勇于發(fā)表個人的見解。對于積極發(fā)言的學困生給予表揚，號召其他學生向他學習。

3.要求每個數學學困生建立課堂筆記本，規(guī)定當堂布置的各類練習題必須按時全部完成，并認真檢查，以杜絕和防止學困生產生偷懶心理，投機取巧，蒙混過關。

4.增多對數學學困生的提問，以提高他們的注意力和學習的積極性。提問時還應注意問題的難易難度。過易，學生不感興趣，可能會分散精力；過難，學困生回答不上來，容易挫傷其學習的積極性。

5.講解數學例題、習題時要由易到難，由簡到繁，使數學學困生聽得懂，并有所提高，以激發(fā)他們的學習興趣，調動他們學習數學的主動性和積極性。

6.照顧學困生，循序漸進。數學學困生底子薄、基礎差、接受能力不強，在課堂教學和個別輔導時，都有必要從最基礎、最簡單的問題講起，學習新知識前要使學困生充分掌握舊知識，以舊引新，知識點要細，循序漸進，由淺入深。教學設計要貫徹“降低起點，循序前進”的指導思想，每堂課從教學內容、例題練習到課外作業(yè)的設計，都要使數學學困生能跟得上，聽得懂，然后再逐步提高對他們的要求，逐步完成預定的教學任務和目標。

五、加強課外輔導，提高學生的數學水平。

由于數學學困生知識和認知上有一定的缺陷，如果沒有個別輔導有時難以跟上一般學生的學習進度。那么如何進行個別輔導呢？

1.有的放矢，找準問題。對學困生的數學知識的補習和一般學生的系統復習不一樣，關鍵應找準他們學習的具體困難，抓住要害，抓住重點，有的放矢，解決其疑難問題。如講授《冪級數展開》這一節(jié)時，我發(fā)現某些學困生能理解并記熟公式，可就是一做題就錯。究其原因，得知不少學生不會解方程，甚至基本的代數運算都存在困難，于是我有目的地重點補習了代數的基本運算，方程的解法，并做了大量練習，結果問題很快就解決了。

2.經常復習，加強練習。數學學困生做題時經常出錯，做完后經常遺忘。在他們學習新知識后，要不斷復習、并做大量的練習題加以鞏固，特別是易錯問題和重點內容，更要有多層次、多角度的復習、鞏固，以培養(yǎng)和提高其數學能力，使他們牢固地掌握知識。

3.采取多種方法，努力培養(yǎng)學生學習的積極性和興趣。數學學習的興趣和積極性能改變學生的數學學習態(tài)度，能激發(fā)他們的求知欲，促使他們努力學習。因此，在數學輔導時，我經常采用不同的補習方法，除正常輔導外還進行做題競賽，讓學生互相出題測驗并給予適當獎勵，以進一步激發(fā)學生對數學學習的興趣，發(fā)揮他們的主體作用，收到了很好的效果。

總之，教師應時時處處關心、關注學困生，樹立每個學生都可以學好、教育好的信念，想方設法地做好數學學困生的轉化工作。經過不懈的努力，每個學困生都能挺起胸膛，走向美好的未來。

參考文獻：

[1]王順成.轉化初中數學后進生的幾種方法[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2011（36）.

[2]張月虹.論初中數學教學中后進生的轉化方法[J].華章.2010（26）.

[3]方倩珊.論數學后進生的成功教育[J].福建教育學院學報，2005（12）.endprint