探究如何保留小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的童真底色

摘 要：現(xiàn)在中國(guó)式教育的體制下，讓孩子從小就開(kāi)始走上了一條以分?jǐn)?shù)代表能力的學(xué)習(xí)路徑，以分?jǐn)?shù)評(píng)判教育的長(zhǎng)跑之路。《烏合之眾》里面有一段對(duì)“中國(guó)式教育”進(jìn)行了猛烈地抨擊，雖然言辭過(guò)于犀利，但是至少能反映出一些問(wèn)題，摘抄如下“之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的危險(xiǎn)狀況，是因?yàn)榻逃贫冉⒃谝粋€(gè)錯(cuò)誤的心理學(xué)基礎(chǔ)上面。這種基礎(chǔ)認(rèn)為，智力是通過(guò)一心學(xué)好教科書(shū)來(lái)提高的，只要一個(gè)人的成績(jī)足夠好，那么他的智力就會(huì)穩(wěn)步提高”。由于接受了這樣的觀點(diǎn)，人們便下意識(shí)地強(qiáng)化許多手冊(cè)中的知識(shí)，而忽略了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐能力。同時(shí)，這種標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)潛移默化地影響小孩子，讓孩子從小就在潛意識(shí)里誤以為學(xué)習(xí)和開(kāi)心是相互抵觸的。而小學(xué)教育中，語(yǔ)文又是學(xué)生開(kāi)始對(duì)社會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的最基本的科目，所以說(shuō)，如何保持小學(xué)教學(xué)中孩子的本性和童真，是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文；保持童真；探索理念和方法

一、 教學(xué)理念

讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教育中能最大程度地保持童真，教師所秉持的教學(xué)理念是必須端正的，現(xiàn)在的教育體制下，很多老師在課堂上認(rèn)為自己對(duì)一個(gè)問(wèn)題講的問(wèn)題類型越多，學(xué)生分析理解得也就會(huì)更透徹，但其實(shí)并不是這樣的，語(yǔ)文最基本的也是有些教師會(huì)忽略的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的視聽(tīng)說(shuō)能力，教師們?cè)谡n堂上應(yīng)該留有足夠的時(shí)間，不僅僅是讓學(xué)生有反思和總結(jié)的過(guò)程，而是讓學(xué)生有互相交流想法，和老師反饋問(wèn)題的這樣一個(gè)過(guò)程，更好地理解語(yǔ)文的同時(shí)，摒棄繁瑣的分析和字詞的說(shuō)教，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

二、 課程問(wèn)題

在課程的安排上，教師應(yīng)該從學(xué)期的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度并結(jié)合課標(biāo)對(duì)于學(xué)生能力的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，把握好理解度，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀，精講，重視朗讀和背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的積累和認(rèn)識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)辨析不同字詞所表達(dá)出來(lái)的意境不同。比如，一年級(jí)課本中有首詩(shī)叫做《古朗月行》：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，只是體現(xiàn)出小孩子天真無(wú)邪，對(duì)事物的探索過(guò)程，但是在教學(xué)的過(guò)程中，筆者認(rèn)為，除了要掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，還要刻意地去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的理解力，想象力和辨析力，化靜態(tài)的字為動(dòng)態(tài)的想象中的場(chǎng)面，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到詩(shī)中的場(chǎng)景。同時(shí)學(xué)會(huì)辨析，為什么這首詩(shī)要用“飛在青云端”的“飛”而不是簡(jiǎn)單地掛在青云端，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從單個(gè)的字出發(fā)，體驗(yàn)到整首詩(shī)的美感，深層次挖掘語(yǔ)文古詩(shī)的內(nèi)在美，為以后更深層次的引導(dǎo)做個(gè)鋪墊。

語(yǔ)文最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而理解語(yǔ)言又是運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而運(yùn)用語(yǔ)言又是理解語(yǔ)言，擁有語(yǔ)言等各個(gè)方面的綜合體現(xiàn)，這也是為什么語(yǔ)文試卷絕大部分都是閱讀題的原因，是擁有語(yǔ)言而不是單純地會(huì)看會(huì)聽(tīng)會(huì)寫(xiě)這么簡(jiǎn)單，而是教師有意地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言要有獨(dú)特的理解和深刻的影響。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，一年級(jí)語(yǔ)文教材中，有個(gè)學(xué)習(xí)的部分是“金鑰匙”，金鑰匙的存在是對(duì)語(yǔ)文課本起到一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，目的是讓教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程中，重點(diǎn)掌握里面提出的學(xué)習(xí)方法，并且能夠長(zhǎng)期純熟地運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，在以后對(duì)語(yǔ)文甚至是其他學(xué)科都有一個(gè)幫助，把課本上死板的東西理解消化，變成學(xué)生自己的能力，這是一種全新的嘗試。但是，也存在一些問(wèn)題，有的老師認(rèn)為，既然“金鑰匙”是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了強(qiáng)化這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把金鑰匙原本提升的部分當(dāng)做知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生死記硬背，不僅沒(méi)有起到本來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文能力的目的，還加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如何發(fā)揮金鑰匙的最大作用呢？那就是讓學(xué)生去親自實(shí)踐，讓學(xué)生去自己領(lǐng)悟，把書(shū)本上冷冰冰的文字和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了達(dá)到不需教”。

也有一些教師對(duì)于金鑰匙的重視程度不夠，或是混淆于一般的語(yǔ)文知識(shí)，教過(guò)即完，這就大大削弱了北師大版教材重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的新課程的意圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不是越來(lái)越通透，而是讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的迷茫期，教學(xué)進(jìn)入困境的同時(shí)，也使學(xué)生的語(yǔ)文興趣大大削減。

三、 教學(xué)組織形式問(wèn)題

所謂的教學(xué)組織形式筆者認(rèn)為就是指教師采用一定的協(xié)調(diào)機(jī)制等來(lái)組織而形成的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程模式。比如說(shuō)，北師大小學(xué)語(yǔ)文教材一共選用老舍的三篇作品，分別是：《北京的春節(jié)》《草原》《貓》。其中《貓》這篇課文細(xì)致生動(dòng)，描述了貓的古怪精靈的性格和淘氣可愛(ài)，讓學(xué)生感受到了人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)于生活的熱愛(ài)，并且引導(dǎo)學(xué)生感受作者是如何用語(yǔ)言去表述具體事實(shí)的描寫(xiě)方法。而教師在講這篇文章的時(shí)候就可以編制一整套的，系統(tǒng)的，層層遞進(jìn)式的問(wèn)題，也就是設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)于課堂要講的內(nèi)容充滿興趣和期待，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷地去探索，發(fā)現(xiàn)，直至問(wèn)題的解決，老師在其中起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，主要部分由學(xué)生自己完成，在實(shí)踐中理解文章，加深對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的印象，挖掘?qū)W生潛在的理解力和思考能力。

四、 教學(xué)方法

1. 綜合設(shè)計(jì)課堂上先做什么后做什么，從孩子學(xué)習(xí)的意愿和能力出發(fā)做統(tǒng)一的安排和籌劃。2. 活動(dòng)目的應(yīng)當(dāng)十分明確，充分準(zhǔn)備，安排周密，銜接緊湊，在緊湊的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)到語(yǔ)文的樂(lè)趣。3. 正視學(xué)生之間的差異，允許學(xué)生之間有差異的發(fā)展，因材施教，形成綜合活動(dòng)中分工合作的活潑局面，寓學(xué)于樂(lè)。4. 不能過(guò)多地追求教學(xué)的花樣翻新，不能過(guò)分地強(qiáng)調(diào)電腦或者多媒體的作用。電腦和多媒體使用恰如其分，有利于突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，但是，如果使用得太泛濫，會(huì)沖淡學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

五、 教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，不僅僅是教師之間應(yīng)該針對(duì)授課內(nèi)容和學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)行交流和整改，而在授課的日常學(xué)期生活中就應(yīng)該向?qū)W生尋求對(duì)課堂的意見(jiàn)和建議，站在學(xué)生的角度來(lái)審視自己的課堂，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自檢，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思和調(diào)整，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)：要想讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文中保持童真，教師必須清楚教育的根本目的是提升學(xué)生的能力和知識(shí)水平，讓孩子健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的童真底色[J].上海教育科研，2015.

作者簡(jiǎn)介：李珺，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣五合鎮(zhèn)浙江卡森希望小學(xué)。endprint