用生活之水灌溉教育的參天大樹

摘要：新課改強調(diào)生活化的教學(xué)設(shè)計，強調(diào)“小課本、大生活”。信息技術(shù)是各學(xué)科中內(nèi)容緊跟潮流、發(fā)展迅速的一門學(xué)科，在課堂教學(xué)中更需要充分地體現(xiàn)出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，以學(xué)生的生活作為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)各種生活化情境，結(jié)合他們熟悉的課例，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在需求。在整個教學(xué)過程中，教師利用一個個鮮活的生活實例與教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)無縫銜接，從而擺脫枯燥乏味的課堂講授，得以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和掌握知識的能力。

關(guān)鍵詞：生活化；信息技術(shù)課堂教學(xué)；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

我國著名的教育家陶行知先生，提出來的“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”等理念，是我國“生活教育”教育思想體系的基石，可謂是中國新世紀(jì)教育改革與實踐的瑰寶。他的教育思想博大精深、他倡導(dǎo)的教育改革與實踐獨具特色。在近幾年的教學(xué)實踐中，我越來越感到生活化教育的重要性。

一、 生活化的情境創(chuàng)設(shè)

都說“良好的開始是成功的一半”一堂成功的課，必然是一堂能吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，自然就會用全副精神去完成它，搞懂它。所以，在做信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計之初，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的場景、從學(xué)生感興趣的例子入手，將信息技術(shù)知識與學(xué)生的生活實際二者整合在起來，找到契合點，把知識和問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的內(nèi)容，讓學(xué)生不知不覺地愛上學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)字化聲音的采集與加工》這一節(jié)課的時候，課堂剛開始我先與同學(xué)一起聆聽配樂詩朗誦《致敬科比》，感受作品帶來的韻律美，從而引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——制作自己的配樂朗誦，并告訴同學(xué)們，好的作品，會被推薦到學(xué)校廣播站。上課的時間節(jié)點恰逢NBA明星科比退役，班上的學(xué)生熱情高漲，從心底里產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺，我趁勢把任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生錄制自己的聲音，選擇合適的背景音樂，再對錄制的聲音進(jìn)行美化處理，最后將兩部分聲音混合起來，達(dá)到自己想要的效果。這樣的教學(xué)過程遠(yuǎn)比引用教材中給出的例子更能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、 生活化的教學(xué)過程

在進(jìn)行授課的過程中，教師設(shè)計各式各樣的教學(xué)活動，結(jié)合學(xué)生本身具有的生活經(jīng)驗，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實驗與討論，開展課堂學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以在實踐中進(jìn)行獨立思考，以提高他們自身解決問題的能力。信息技術(shù)學(xué)科本身具有的學(xué)科特點——實踐性強，它就要求“生活化”的學(xué)習(xí)活動。因此，教師如果能創(chuàng)設(shè)出與當(dāng)前知識要點相關(guān)的，既能引發(fā)學(xué)生興趣，又切合學(xué)生生活實際的教學(xué)活動，無疑能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系中相關(guān)知識的回顧，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)。

之前我們對高一年學(xué)生開設(shè)校本選修課《計算機維修》時發(fā)現(xiàn)，《計算機的組成》這節(jié)課的內(nèi)容枯燥乏味，又較為抽象。如果上課過程完全按照教材來安排，估計學(xué)生會睡過去一片。為此，我們備課組幾位同事討論后決定，采用任務(wù)驅(qū)動法來授課。由于固有知識較為欠缺，甚至可以說是零基礎(chǔ)，因此在課上我充分地滿足學(xué)生對電腦的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生一起來探究機箱內(nèi)部的秘密。首先，為每個學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一臺舊的電腦主機，課堂上我拆機箱，拆解零部件，繼而配合著介紹一些簡單的維修知識，這樣的課堂極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把枯燥乏味，又生澀難懂的理論課上活了。由于是校本選修課，課堂上的學(xué)生數(shù)量相對較少，我采用了分組教學(xué)的方式，每個學(xué)生都能動手實踐的機會。同樣的，我在介紹《家庭局域網(wǎng)搭建》的時候，也讓他們動手做過網(wǎng)線，搭建小型的有線局域網(wǎng)及無線局域網(wǎng)等。這都使學(xué)生不僅感受到了成功的體驗，而且還學(xué)會了把信息技術(shù)應(yīng)用到來自己的生活中去，學(xué)生體驗到了信息技術(shù)與我們現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

三、 生活化的課堂任務(wù)

在美國的教育教學(xué)中很流行這樣一句話：“我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”這就意味著，只有親自到生活中去實踐，去體驗，才能刻骨銘心，難以忘懷。這恰恰就強調(diào)了親自動手去“做”對課堂教學(xué)中探究活動的重要性。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，其教學(xué)成果體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的效果。

在教授《因特網(wǎng)信息檢索》這堂課時，恰逢臨近“十一”長假，難得的假期，肯定很多人計劃外出旅行。因此，我就想讓學(xué)生自己做一份旅游規(guī)劃，可以是已經(jīng)決定好的目的地，也可以是自己感興趣的地方，這其中必須包括當(dāng)?shù)氐木包c、美食、風(fēng)俗等，還可以是網(wǎng)絡(luò)上達(dá)人們做好的旅游攻略分享等，爭取做到是學(xué)生帶著家長去旅行，讓家長可以重新認(rèn)識一個全新的孩子。其實在因特網(wǎng)上搜索信息對一個高中生來說，并不是多么困難的事，但是如何高效地搜索信息，甄別信息卻是他們所急需的掌握的技能，所以學(xué)生們課堂上都十分專注，課堂氣氛也非常活躍。類似這樣的課堂案例都充分體現(xiàn)了“生活化”的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能滿足了學(xué)生的實際需求，還能加深學(xué)生的理解和對知識的消化，從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，也增強了他們學(xué)習(xí)知識和技能的信心與動力。

四、 生活化的教學(xué)評價

信息技術(shù)教學(xué)的評價更要區(qū)別于語、數(shù)、英等其他學(xué)科的評價，因此我們在評價內(nèi)容和方法上可以進(jìn)行大膽的嘗試，要積極提倡“生活化”的評價，也就是說評價更要注重過程性評價，用“生活化”的眼光來評價。對學(xué)生的評價，不能只用一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，而要用多元的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，我們更要努力地去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點及其特長，并使之得以施展，要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在評價學(xué)生時，我們就應(yīng)采用富有彈性的評價指標(biāo)，對不同層次的學(xué)生及其作品進(jìn)行彈性評價，以促進(jìn)全體學(xué)生的個性發(fā)展。

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作者簡介：

莊錦清，教師，福建省泉州市，泉州市第九中學(xué)。endprint