創建有效的小學英語課堂

摘要：本文結合教學實踐，闡述了實施新課程標準后，如何使小學英語課堂教學更有效，使課堂教學煥發生機。

關鍵詞：新課程標準；學習情境；關注弱勢群體；有效性

新的《英語課程標準》明確指出：教學過程中要始終體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，強調學生為主體，教師為主導，學生應是教學活動的中心。在我看來，有效的小學英語課堂，教師應多創設情境，關注弱勢群體，使課堂散發生活氣息，讓學生快樂地學習。

一、 精心創設學習情境，使學生樂于學習

一個好的學習情境，對學生學習英語是非常有幫助的，它能夠在短時間內激發學生的學習興趣，帶動他們的學習樂趣。小學生還是一群好動又好奇的孩子，他們對新鮮的事物，充滿了趣味性，并且現代教學技術在小學英語教學中的應用無疑給傳統的英語課堂帶來了一定的沖擊。它將視頻和音頻融為一體，形象生動、信息量大，給學生創設了賞心悅目的英語學習環境。

比如，我在講Friends with English第一冊第七單元Is this a dog？時，用多媒體課件創設了一個動物園的情境，很自然、很直觀地學習tiger、lion、panda、polar bear等單詞，以及Is this a ...？ Yes， it is. No， it isnt.由于有真實的情境在，學生學得很容易，而且都很積極地舉手，到前面進行提問，效果非常好。在本課，我還加入了讓學生聽聲音，來做游戲的環節，極大地調動了學生的積極性，主動地參與到游戲中來，不知不覺中，已經把本課的主要內容掌握了。在本課最后，我讓學生分為四人小組，每個同學畫一個動物的尾巴，其他同學來猜，同學們饒有興趣地畫，各組都能非常有效地運用本節的重點進行對話，很圓滿地完成了一節課的教學。在講What color is this？這節課的時候，我用多媒體課件制作的是雨后的花園，學生們首先看到的是非常漂亮的彩虹，然后，告訴學生彩虹的顏色，讓他們先有一個印象，之后，到了花園，可以看到許多美麗的花朵，紅的、黃的、藍的，也是非常直觀地教What color is this？ Its red＼yellow＼blue.由于很多同學都非常喜歡花草，所以，很自然，他們本課的內容學得很好。興趣真的是兒童學習的巨大動力。

二、 提倡活動式教學，創建有效的英語課堂

小學英語教學提倡活動式教學，其目的是讓學生在不同的語言活動中感受、理解、記憶并運用語言，讓學生在活動中積極參與、大膽實踐，達到學以致用的學習效果。從上學期開始，我認真地反思，改變了自己過去的教學方式，讓學生動起來，取得了很好的效果。比如，三年級剛開始學習字母的時候，學習完讀音和書寫之后，我讓學生小組合作，用身體姿勢來擺出字母，學生們都積極配合，熱情參與，學習英語的興趣高漲。引入小組競爭機制之后，各組更是展開了空前的激烈競爭，表現為紀律好，讀音高。唱歌的時候，我不再像以前那樣，加入了動作，學生非常愿意邊唱邊動的形式。在教Friends with English第一冊第三單元Can you sing？時，我把sing、fly、read、draw等詞配好相應的動作，學生們邊做邊說，學生非常愿意學，為了增添趣味性，我讓學生邊聽邊做動作，同時，老師說stop時，不管你是什么姿勢，必須立即停止不動，直到老師說出下一個詞，學生們有的僵笑在那里，有的金雞獨立，有的張著嘴有趣極了。以前，我總是怕學生動得多了，紀律就不好了，其實，只要進行小組比賽，學生們真的是很聽話，而且成績明顯提高。讓學生動起來，課堂效果真的是好極了。

三、 關注弱勢群體，善于發現學困生身上的閃光點

“使每一位學生都得到發展是教師神圣的天職。我們不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育”。作為教師我對學生一視同仁，尤其對后進生更多投入一份關愛。因此在英語課上我經常用翹拇指、擊手掌、撫摸頭、等動作來表達對他們的肯定，真誠地稱贊他們Good、 Very good. Youre so clever！ Try hard！讓他們感受到我對他們的愛意和關注，讓他們知道我對他們能力的肯定和進一步期待，從而幫助他們走出陰影，邁出成功的第一步。

記得上學期，我所任教的三（1）班，有個叫鵬輝的同學，他課上不認真聽講，說起英語來聲音很小，第一、二次英語測驗的時候只有10幾分，我想了很多辦法都收效甚微。后來每節課的課前，我要求學生做值日，就是用我們學過的英語，在前面像老師一樣做問答。有一次，剛好輪到了鵬輝同學。他到前面問同學問題，聲音很小，而且，問來問去也只是問同樣的兩、三個問題。本來我想要說，你聲音大一點就好了，我轉念一想，算了，于是我說：“Good， praise him.”同學們都鼓掌表揚他，我還獎給他一個貼紙，我發現了一個小細節，就是在他的小臉上有一種滿足的笑意，但一閃即逝。我覺得這是一個千載難逢的機會，那節課我故意讓他回答幾次簡單的問題，或是讓他站起來，跟著來讀，不斷夸他很棒。以后的幾堂課也是如此，從此以后，無論課上課下，我更加關注他了，我發現他上課時，能注意聽講一些了，說英語的聲音也大一些了，第三次英語測驗，雖然他還是班級最后一名，但我并沒有責怪他，他答了30幾分，我上課的時候大大地表揚了他，我說鵬輝同學進步最大，這次能答30多分真是太棒了。他又笑了。就這樣，一步一步，慢慢走來，他到期末考試的時候英語答了70分，我認為這是個奇跡。班里還有幾個類似的例子，最初的測驗也就30多分，但是，我對他們不拋棄、不放棄，對他們小小的進步，大加贊揚，他們也都沒有辜負我的贊揚，他們在期末考試中也都及格了，他們班的及格率為100%，這在最初看來是萬萬不可能的啊。我為他們感到驕傲。

在新課程下，影響課堂有效性的現象和問題還有很多，作為一名一線的教師，應該在觀察中不斷發現問題，尋求策略，增進教學效果。愿我的課堂快快成為更有效的課堂。

參考文獻：

[1]教育部.語課程標準（實驗稿）.

[2]請不要這樣教育孩子：給父母的忠告.

作者簡介：

高春穎，廣東省江門市，廣東省江門市臺山市大江鎮中心小學。endprint