微課程+翻轉課堂在小學數學中的應用研究

摘要：傳統的數學教學一般包括知識的傳授以及內化兩個方面。知識的傳授主要指的是教師通過講課的形式將知識進行傳遞，知識內化主要指的是通過給學生布置課后作業以及實踐來完成。但是在翻轉課堂之上，需要改變這種傳統的教學方式，在現代教學技術的輔助之下，知識的傳授可以在課后完成，知識的內化主要是在課堂上通過老師的協助以及同學之間的相互合作來完成。教師在上課之前需要準備相關的教學視頻，學生可以在家中通過自主學習的方式來觀看教學視頻，并且進行相應的練習。

關鍵詞：微課程“翻轉課堂”；小中數學；教學

一、 引言

近幾年，國家加大了對素質教育的推行力度，為了能夠更好地響應新課程改革政策的實施，涌現出了大量創新的教學模式，微課程“翻轉課堂”教學模式就是其中之一，微課程“翻轉課堂”的教學模式符合新課改對于課堂創新理念的相關要求，有效地打破了在傳統教學過程當中教師作為主導地位的教學方式，讓學生作為學習的主體，使學生在學習的過程當中能夠自主學習，這種教學模式在小學數學教學的過程當中取得了非常顯著的效果。

二、 微課程的應用是翻轉課堂成功的關鍵

隨著信息技術的快速發展，微課程作為教學過程中一項必不可缺的課程資源，在應用的過程當中具有一定的實用性以及科學性，在教學到過程當中可以通過使用微課程的方法來選取課堂教學過程當中最有效的部分，并且合理地結合學生自主學習的任務進行模擬授課。微課程教學同傳統的教師傳授知識的方式相比，能夠使學生更加積極地參與到課堂教學的過程當中，有效地提高了課堂教學的效率。微課程為小學數學教學翻轉課堂提供了一定的基礎，翻轉課堂的教學更是為微課程提供了走向課堂教學的機會，可以說微課程是翻轉課堂成功的關鍵。

主要體現在以下幾個方面：（1）相對短小的微視頻，每一段為視頻都具有一定的特性，不僅可以方便查找、暫停、回放，同時還可以使學生在學習的過程當中能夠注意力集中，有效地提高了學生的學習效率；（2）微課程在播放的過程當中可以有效地結合課程之前設置好的自主學習任務單，這樣就可以將教學信息更加準確地傳遞給學生；（3）學生在學習的過程當中一般分為兩個階段，一個階段是老師與學生、學生與學生之間的互動，這樣可以有效地進行教學知識的傳遞，另外一個階段就是在下課之后學生自己完成知識了消化以及吸收，但是在這個階段學生的自主學習情況欠佳。微課程翻轉課堂將這種傳統的教學模式進行了有效的改善，教師可以在上課之前提供相應的微視頻和在線進行輔導完成第一個階段的教學，第二個階段需要學生與學生之間進行合作來完成相應知識的學習，這樣可以有效地提高學生對知識的理解與應用。

三、 微課程+翻轉課堂在小學數學中的應用

（一） 讓學生成為知識主體

微課程翻轉課堂在教學的過程當中主要采用微視頻的方式將教學內容傳遞給學生，是一種新形式的教學方式，這種教學模式主要是以學生作為學習的主體，可以有效地提高學生自主學習的能力，有效地擺脫在傳統教學過程當中教師作為課堂教學主體、單方面進行知識傳授以及學生自主學習能力不強的情況。在微翻轉課堂的教學模式之下，在課堂教學之前教師可以向學生提供短小的教學視頻，引導學生在課堂教學之前完成課前預習，對于知識學習的過程當中存在的問題可以進行自主思考，或者是將疑難問題留到課堂向老師進行提問。在課堂教學的過程當中，教師可以通過錄制的相關教學視頻，將教學知識更加生動形象地傳遞給學生，這樣在有效的提升學生學習興趣的同時，能夠幫助學生更好地理解知識。

（二） 提升課堂教學互動性

小學數學教師在使用微課程翻轉課堂教學的過程當中，首先需要教師提升小學數學課程教學的互動性，這樣可以有效增強小學生對于數學知識的學習效果。小學數學教師在教學的過程當中必須重視基礎知識的教學，在教學的過程當中結合學生提出的問題進行講解，這樣可以有效提高小學數學課堂教學的效率。小學數學教師在課堂教學的過程當中還應該加強與學生之間的互動，有效提升學生自主學習以及探討知識的能力，特別是小學一年級的學生，該階段的學生還沒有養成良好的學習習慣，學習方式不正確，小學數學教師必須加強與學生之間的互動，培養學生養成良好的學習習慣。比如，小學數學教師在進行100以內加法、減法教學的過程當中，可以通過使用微視頻的方式引導學生之間進行交流，將學生分成幾個不同的學習小組，要求學生在觀看微視頻之后，互相探討相關的問題，并且分析如何解決數學問題，這樣可以有效地提高小學數學課堂教學的質量。

四、 微課程挑戰著教學方式

微課程與傳統的課程教學相比，從上課的時間來看，一節課是40分鐘，每一個微課程的時間只有幾分鐘；從教師課堂活動來看，傳統的課堂教學只是教師面對一個班的學生進行知識傳授，而微課程教學則是教師本人面對攝像機進行知識傳授；從實際的上課過程來看，傳統教學的過程當中，教師可以通過運用知識傳遞、啟發、對學生進行提問的方式來促進教學活動，而在微課程中，只是傳遞的所有環節都需要教師一個人完成，沒有學生的反饋，也沒有老師與學生之間的互動。這些變化在一定程度上為微課程的推廣增加了難度。

五、 結束語

綜上所述，微課程反轉課堂在小學數學教學過程中的應用，需要通過使用信息技術進行有效的結合，有效地改變傳統的教學方式，在微課程教學的過程當中，學生需要通過自主學習的方式，有效地發揮學生在課堂教學過程中的積極性以及主觀能動性，這樣有利于培養小學生數學思維能力，使學生能夠從小時候養成良好的數學思維習慣，這樣可以有效地提高小學數學教學質量。

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作者簡介：

張延壽，甘肅省蘭州市，蘭州市西固區福利東路第一小學（蘭煉一小）。endprint