淺談低年級拼音教學

摘要：對于小學低年級的學生來說，學好拼音是首要任務。拼音是小學語文低年級教學，學習漢字與閱讀的重要工具。漢語拼音是幫助識字的有效工具，為了讓學生學好拼音，在小學語文教學中，需要激發學生學習拼音的興趣，使學生養成良好的學習習慣，提高拼音學習效果。

關鍵詞：小學語文；低年級；拼音教學

一、 引言

素質教育背景下，小學語文低年級拼音教學顯得越來越重要。漢語拼音作為識字符號，對于激發小學生語文學習興趣，提升小學生語文學習能力有很大的幫助。尤其是低年級的學生，拼音教學，對于其語文素養發揮著重要作用。然而，對于剛入學的孩子來說，學習漢語拼音，有一定難度，漢語拼音字母字形雖然簡單，但是，拼讀起來卻要求比較嚴格。因此，在拼音教學中，如何激發學生的興趣，吸引學生的注意力，成為拼音教學的關鍵所在。

二、 營造愉快的教學氛圍，激發學生的學習興趣

對于剛入學的小學生來說，學習拼音比較枯燥無味，因此，這些學生拼音學習主體意識不強，導致學習效果不佳。所以，在漢語拼音教學中，教師要注重營造愉快的教學氛圍，激發學生的學習興趣，這樣，更有利于增強學生漢語拼音學習能力。在漢語拼音教學中，一些學生容易混淆一些漢語拼音字母，如發音相近的字母“u”和“o”、“f”和“t”，因此，在漢語拼音教學中，教師要注重采用多種教學方式，以增強學生學習漢語拼音的注意力，激發學生的學習興趣，使學生在愉快的氛圍中提高漢語拼音學習效果。如：在學習漢語拼音“f”和“t”的時候，教師可以以兒歌的形式示范朗讀這兩個拼音，傘把朝上f f f，傘把朝下t t t，然后，引導學生仔細觀察這兩個拼音的示范模型，將學生引入學習情境，以有效提高課堂教學效果。在低年級拼音教學中，采用編兒歌、順口溜、游戲的方式開展教學，更有利于變抽象為形象，提高漢語拼音教學質量。使學生的主體意識得以萌發。興趣是獲得知識的重要推動力，興趣對于學習活動的有效性有很大的影響，對于低年級的小學生來說，具體生動的直觀形象容易激發學生的興趣。因此，在低年級拼音教學中，教師可以根據兒童的年齡特征以及興趣愛好，激發學生學習拼音的興趣，提高學生主動學習意識，為學生學好拼音奠定基礎。

三、 采用多媒體教學模式，充分體現學生主體地位

在漢語拼音教學中，采用多媒體教學模式，更有利于充分體現學生的主體作用，激發學生的學習興趣。在小學低年級拼音教學中，筆者運用多媒體教學模式，生動活潑的畫面，富于吸引力的音樂，極大地激發了學生的學習興趣。筆者首先設計制作了漢語拼音教學課件，運用動畫演示，配上優美的音樂，再加上自編童話故事，將學生吸引到生動形象的故事氛圍中，使學生在愉快的氛圍中學到了知識，學得愉快，用得自如，學生的主體地位得以充分體現。在小學低年級拼音教學中，教師要注重教學方法，只有學生掌握了正確的學習方法，才能將所學的知識化作自身能力和素質，提高學習質量和學習效果。在小學低年級拼音教學中，教師要注重采用靈活多樣的教學方法，不能依靠死記硬背，尤其是在記錄漢語語音音素的符號過程中，對于聲母、韻母概念更是不能夠死記硬背，無論是音階的構成，還是因素的結合，都有其自身的規律性，所以，在教學過程中，要引導學生注意成韻成音的規律，不能靠死記硬背，只有學生熟練掌握拼音的學習方法，才能夠做到舉一反三，掌握聲母和韻母正確的讀法，從而達到主動去學習拼音的目的。在低年級拼音教學中，筆者采用了“聲韻連讀兒歌”，在教學方法幫助學生進入拼讀世界，在不斷摸索中，學生對所學的知識有了充分的理解，掌握了拼讀的技巧，順利地讀出了認讀的音節，主動學習意識也有所提升，學生在學習過程中的主體地位得以充分體現。

四、 采用游戲方式輔助教學，促進學生更好地發展

玩是孩子的天性，對于小學生來說，游戲是他們最喜歡的一種活動，無論是天生活潑的孩子，還是性格內向的孩子，都比較喜歡游戲活動，因此，在低年級拼音教學中，采用游戲方式輔助教學，更有利于促進學生更好的發展。筆者針對低年級學生年齡特點，在拼音教學中，運用了大量游戲活動，營造輕松愉快的教學氛圍，通過參與這些游戲活動，不僅加深了學生對知識的理解，還使所學的知識得以進一步鞏固。例如：在低年級拼音教學中，筆者用開火車游戲形式引導學生認讀整體認讀音節和聲母、韻母拼讀，在朗讀過程中，筆者要求每位學生都能夠大聲讀出來，這樣有利于發現哪些學生讀音比較標準，哪些學生發音不夠準確？對于發音不準的給予及時糾正，對于不敢讀的學生給予鼓勵，總之，采用游戲方式輔助教學，獲得了良好的教學效果。

五、 結語

低年級拼音教學，直接關系著學生語文能力的提升。因此，在拼音教學中，教師要學會采用靈活多樣的教學方法，激發學生學習興趣，提高學生拼音學習效率。

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作者簡介：

童梅蘭，甘肅省臨夏回族自治州，廣河縣潘家小學。endprint