潛移默化培養興趣躬親示范傳授技法

摘要：培養學生寫作興趣是讓學生喜歡上寫作文的第一步，學習和掌握基礎的寫作知識是提高學生寫作水平的關鍵，形成學生們各自的寫作特點是學生寫作成熟的最顯著的標志。教師要從激趣入手，一步一步教學生們學會寫作文，并把學生不知不覺地引入神圣的寫作的藝術殿堂。

關鍵詞：寫作；興趣培養；技法傳授

一、 讓學生每一次都能興致勃勃地寫作文

不論是小學生還是中學生，對寫作文大都不太有興趣。很多學生的作文都是在老師布置作業的壓力下完成的，很少有積極主動去寫作文的。也很少有興致勃勃的去寫作文的。所以大部分學生作文都屬于應試作文。很難寫出真正意義上的好作文。如何讓學生饒有興趣的去寫作文呢？形式要有趣，內容要有趣，過程要有趣，結果要有趣。

（一） 形式要有趣味

初中語文教材作文訓練可以分三種類型：半命題作文，命題作文和話題作文。每個單元都是緊跟著本單元所學的課文內容安排的作文題目，目的也是讓同學們把學習課文帶來的興趣與思考帶到本單元的寫作之中。其實還可以找到更多的有趣點讓學生寫起作文興致勃勃的。單單從形式是就應該通過不同的形式讓學生作文，而不是單一的“出題——講解——寫作——評改”可以通過多種多樣的作文形式讓學生練習寫作，如：一對一作文比賽；挑戰老師作文比賽；作文誦讀比賽；校園寫作采風活動；為校園廣播站寫稿子；報紙雜志投稿寫作等等。結合課本上的作文訓練內容靈活運用這些形式多樣的寫作活動，學生一定能興致勃勃地去寫作文的。

（二） 內容要有趣味

課本的每個單元作文大都是結合本單元的課文內容編排的。能學以致用，能很好的調動學生的寫作熱情。如果老師你有意識的在內容上安排一些學生感興趣的話題讓學生去寫，學生的寫作積極性會更高，寫起來會感覺興趣盎然。如：給同學老師家長寫書信；給校園廣播站寫表揚稿；對班級同學進行肖像描寫；寫某個老師的故事；寫寫自己家里的瑣事；參觀訪問等等。學生寫起自己熟悉的事，熟悉的思想感情都會暢所欲言，有時候會還會洋洋灑灑起來的。

（三） 結果要有趣味

平常的學生寫好作文都是老師一批完事了。老師評一下分數寫幾句評語，一次作文訓練就算完成了。有時候學生都不怎么看老師的評語。對下一次作文寫作也帶來不好的影響。長此以往學生寫起作文就是完成作業。如何讓學生每次作文的信心十足，充滿期待呢？無論誰，做什么事，能得到回報是最有干勁的，即使得不到匯報，如果能得到別人和社會的認可也會讓人做起來有動力，有興趣的。學生作文也是一樣的道理，老師要想著用多種多樣的方法去鼓勵學生認可學生的作文勞動，這樣學生寫起作文來就不會感覺枯燥乏味了！教師可以試著這樣做：班級里朗讀優秀作文；多表揚學生作文中的優點；優秀作文的作者讓家長回家給適當物質獎勵等等。讓同學們每寫一篇作文都會有收獲，這樣想起來就興致勃勃了。

有興趣寫作文是學生寫好作文的第一步，有了興趣才是成功的一半，真正想寫好作文，成為寫作高手技法的學習也是必不可少的。

二、 讓學生個個都是寫作的行家里手

“行家一出手，便知有沒有。”如何讓學生寫起作文來個個都是行家里手呢？要求教師必須有意識地去傳授寫作方面的技法。雖然我們的教科書的每單元都安排了不同的作文寫作技法教學，對學生系統地掌握寫作技巧和方法起到了很好的作用，可是學生在學習的時候是斷斷續續的，兩個星期學一種寫作技法，有時候不同的老師解讀的還不一樣，使學生對寫作技巧的掌握只是支離破碎，用起來也不能得心應手。所以要求老師在整個學期，整學年甚至整個中學階段都要階段性地、系統性地給學生講解作文技法。由淺入深，由易到難，逐步提高學生們的寫作能力。作文技法主要包括寫作基礎知識、寫作提高技法、個人寫作特色培養等幾個方面。

（一） 寫作基礎知識教學

學生從小學到初中掌握的寫作基礎知識都是零碎的點滴的。不是系統的寫作知識，也沒有形成自己寫作知識庫。所以要求老師要給學生系統的傳授寫作基礎知識，如選材，立意，構思，表達等方面寫作基礎知識。讓學生寫作文時候從始至終心里面都有寫作基礎知識再隨時引導著。不再無處下筆，思路迷茫。長期堅持就會讓學生只要想動筆寫作文，思維就出現一個固定的寫作模式，規范而實用。

（二） 寫作提高技法

在學生掌握了基本的寫字知識的基礎上，教師適當傳授一些寫作小技巧和小竅門，能讓學生寫作水平迅速提高如散文的幾種筆法；如何提高語言表達能力；詩化語言的應用技巧；開頭結尾十法；如何讓文章一波三折；文貴三新等等。掌握了一些技法以后，學生寫起作文來才有模有樣，身手不凡。

（三） 個人寫作特色的培養

作文方法和技巧特別豐富，可以說千姿百態，各有千秋。教師可以根據不同學生不同的寫作習慣給予不同的定位，如：語言個性鮮明；立意獨具匠心；構思巧妙合理；開頭結尾有妙法等等。每個學生也都會逐步形成自己的偏好，認真培育，這就是學生各自的寫作特色，一旦形成，學生寫起作文來就會更加得心應手，佳作連連。

在濃濃的趣味中培養學生寫作愛好，在巧妙的技法中提高學生寫作水平。教師輕松完成作文教學任務，學生興致勃勃地成為寫作達人。

參考文獻：

[1]《愛因斯坦文集》第三卷[M].商務印書館，1979年第一版第144頁.

[2]李輝.《興趣是最好的老師》[M].商務印書館，2009，11.

[3]何明.《大學寫作教程》[M].東北師范大學出版社，2006，7.

作者簡介：

李玉平，安徽省亳州市，安徽省亳州市譙城區亳州第十六中學。endprint