試論如何實現小學語文閱讀高效教學

陳芝

作為一門實踐性和文化性高度結合的學科，語文豐富的內涵會對學生產生極為深遠的影響。閱讀作為語文教學的重要環節，在任何年齡階段、對于任何處在成長期的學生而言，都承擔著助力學生提高語言應用能力、拓展視野、提升綜合素質的任務。故而在小學語文教學的過程中，探究能夠推動語文課堂閱讀教學高效生成的策略，自然具有十分重要的意義。鑒于此，本文以“小學語文閱讀高效教學”為主要研究對象，從三個角度對如何提高小學語文教學的有效性的具體策略進行探究，望筆者在文中論述的具體方法，能夠為當前小學語文教學的廣大教育工作者提供一定的借鑒和啟示。

一、合理選擇教法，加強閱讀引導

根據最新修訂版的小學語文課程標準，學生在小學階段應掌握較為成熟的作文手法、能夠領略不同類型的文章內涵，并對文章中所折射出的思想情感、語言畫面有所領悟、有所思考——而教師在這個過程中所要實現的就是用優美的語言和情感表達方式，吸引學生走入為語言文字所構筑的世界。

因此身為教師自然要合理選擇閱讀教學方法，加強對學生的閱讀指導，提高學生的閱讀審美能力及閱讀效率，針對不同的文章類型，要有所選擇、有所區別、有所針對性地選擇閱讀方式。比如面對篇幅較大的文章，要指導學生學會泛讀，瀏覽大意、把握精髓，不必對每一個漢字“斤斤計較”；面對蘊含豐富知識、包含信息量的科技類文章要精讀、細讀，并在閱讀時隨時用筆勾畫重點、陳列提綱；面對那些文字優美的文章，則要指導學生用心默讀，靜心感受。懂得使用不同的閱讀方法來閱讀不同類型的文章，才有可能在恰當的時間內，最大程度地捕捉文章中的信息，達到閱讀的目的。

但是，就我國目前小學語文閱讀教學的現狀來看，大多數教師所采取的教學方法依然是大聲誦讀為主，而且縱然是不同類型的文章，也礙于課堂時長和應試思維，不會采取區別化的教學方式——關于這一點可以看出，我國小學語文的閱讀教學方式仍然有很大的改善和提升空間。

二、完善評價體系，注重激勵導向

在合理選擇教法，加強對學生的閱讀引導之后，教師還要對整個語文課堂的閱讀效果進行合理評價，這其中既包括對學生“閱讀”行為的有效評價，亦包括對教師自身“教”的行為評價，注重激勵行為對學生所能產生的積極影響，本文中筆者所強調的，主要是教師對學生“學”的評價。關于評價內容，《語文義務課程標準》中明確指出，教師所要評價的內容包括學生在閱讀過程中所增生的感受、對語言文字及折射情感的理解，閱讀方法和習慣，閱讀興趣、閱讀面及選擇閱讀材料的能力等。

對于小學語文教師而言，注重對學生多角度、有創意的評價，立足于學生的閱讀過程，不僅有助于讓小學生充分意識到自己在閱讀過程中的不足之處，也會給教師教學方法以啟發，從而促使其有針對性地展開教學策略改革，更為準確地把握教學目標，優化教學過程豐富教學內容。同時，當教師能夠在閱讀教學過程中合理選擇評價角度，給予學生有效的激勵，對于學生充滿創意的閱讀亮點和思考角度給予必要的認同而不是一味否定，對于增強學生自信心，激發閱讀興趣，營造輕松、民主、良好的課堂氛圍，都會起到良好的作用。

三、提高教師素養，增進師生互動

要想保證小學生語文閱讀教學的有效性，除卻教師在閱讀方法、教學指導及有效評價方面下功夫外，作為閱讀教學的直接組織者，教師自身素養的提升亦十分重要。身在快速發展的教育時代，教師除卻要向學生傳輸知識，還要充分把握處在快速成長期的小學生的心理特征，成為小學生健康成長和快樂學習的引導者。

鑒于小學生年齡小、思想發展尚不成熟、想象力豐富、對外在世界認知不深、對復雜事物接受能力較弱等特點，教師需要不斷豐富自身的文化素養，開啟多元化教學指導策略，注重對小學生閱讀習慣和學習方法的有效引導和培養。另一方面，教師可以創設教學情境、引進多媒體等多種方式，增進與學生的互動效果。比如在教學有故事、有情節的內容時，則可以通過表演、電影觀看、聯想等多種方式，豐富閱讀教學的元素，改變過往緊緊圍繞文字開展閱讀方式，引導學生參與閱讀互動，激發學生的興趣。同時，教師還可以讓學生在閱讀過程中表達對文章主題的理解、對文章所折射出的主要情感的感悟，實現從理性文字到情感的升華。

總而言之，對于小學生而言，聽、說、讀、寫是其在小學階段所要掌握的最為基本的語文能力，亦是其未來進入其它學習階段、走向社會的基礎與前提。提高閱讀的質量、提升對語言文字的把握和領悟能力，對其它學科的學習乃至未來更為深層次的語言感悟和思想認知，都有極為重要的影響。因此，面對處在學習初級階段的小學生，小學語文教師一定要注重閱讀在語文教學中的重要性，通過合理選擇教學方法、完善評價體系及提高自身素養三種方式來提高閱讀教學的有效性，增強學生的閱讀效果，激發其閱讀興趣。當然，隨著新課改的全面推進與落實，隨著信息科技的快速崛起與發展，能夠促進小學語文閱讀教學高效達成的方法必然還有很多，這就需要教師不斷探索、不斷驗證、有效融入教學過程中。endprint