試析初中英語閱讀課教學新思路

王福海

【摘 要】初中英語閱讀作為義務教育階段英語教學中核心的知識點，同時也是整個英語課堂教學的重頭戲。隨著中國教育新課改體系的不斷推進，社會對于初中生的英語學習也提出了更加多的要求，傳統閱讀教育中枯燥、乏味的教學手段已經無法適應新課改下的教學思路，每一名英語教師都應當通過不斷實踐與總結，來提升初中英語閱讀課程教學的新思路。

【關鍵詞】初中英語閱讀課；教學；新思路

隨著國家教育改革的不斷推進，初中英語閱讀理解的難度已經越來越大、題目內容越來越活多樣，這種情況下便要求我們每一名英語教師都必須要在日常的閱讀教學中卓有針對性的提升初中學生的綜合英語應用能力，下面我們就結合實際工作經驗來對如何拓展初中生閱讀能力展開討論。

一、現階段初中閱讀課堂教學現狀

作為整個英語義務教育中最為核心的部分，初中的閱讀課堂教學不僅在培養學生整體理解能力、閱讀能力起到了決定性的作用，同時也為提升整體的初中生英語實戰水平提供了保障。很多初中英語教師都在響應新課改的同時，通過轉變思路、尋找新的教學手段來為學生的有效閱讀提供保障，盡管如此很多的初中英語教師依舊由于無法適應新課改下的閱讀課程教學新思路，所以導致了很多學生依舊將大部分時間放在了句型、詞匯的機械式學習中，從而忽略了學生綜合語言訓練技能以及學生思維能力的培養。

二、從整體到細節的教學思路

初中階段的英語閱讀教學應當是一種整體課程，在實際的教學過程中初中英語教師必須要在有限的45分鐘內讓學生步入正規、展開閱讀課程的導入。首先要激發學生的閱讀興趣。例如在《Section A 3a-3c》的時候，教師便可以通過學生已經熟練掌握的一些諸如“You could... ”、“You should... ”等語句的引入來引導學生展開對于3a的學習。其次，在正式進行閱讀學習的時候，教師要充分的將課本上的插圖、知識點以多媒體教學的方式來對學生進行啟發，以此來幫助學生對課文的內容有所了解與認知。例如在《Qomolangma》這節課上，教師就可以讓學生通過觀看相關的藏區人民生活以及珠穆朗瑪峰的雄偉視頻，來引導學生以最快的速度進入學習狀態。最后，便是要利用相關的提問來對學生的閱讀情況進行考核，其中最有效的便是通過限時閱讀、聽力訓練等方式來進行提問。例如同樣是在《Qomolangma》這篇閱讀理解中，教師便可以通過讓學生進行兩次的快速閱讀來對通篇文章有所了解，并以此為基礎來回答教師提出的一些相關問題。同時，這種限時閱讀的教學手段能夠有效的提升學生進行閱讀的速度，還能對文章的內容有所掌握與了解，真正的形成一種良好的閱讀習慣與閱讀方式。

三、閱讀理解內容的串講教學

（一）教師展開點悟式的串講

對于一些句型結構復雜、篇幅較大的科普類文章，教師便可以采取串講的方式來對學生進行引導。例如在進行《Can anyone explain Why it is there》這篇文章的講解時候，教師便可以通過串講來對文章中所提及到的長句進行點悟串講，通過對句子結構的分析、常用短語的理解來幫助學生掃清障礙、降低閱讀難度。

（二）利用游戲的導入展開串講

在《The Emperor's New Clothes》這篇有趣的童話故事閱讀中，教師還可以通過游戲的導入來激發學生的學習興趣。在輕松、愉快的課堂中完成英語閱讀理解的學習，不僅能夠有效的提升學生的詞匯量、同時也能夠保障學生會通過這種方式喜歡上英語閱讀的學習。

（三）通過故事的引入來展開串講

這種故事引入式的教學手段，特別適合一些人物傳記題材的閱讀理解教學。例如在《He lost his arm，But is still climbing》教學中，教師便可以在課前做好充分的準備，通過多媒體互聯網來將登山、滑雪、飛翔等極限性運動進行展示，以此來開拓學生的思路與眼界，在教師的講解下完成對于閱讀知識的深刻理解。

（四）文化背景式串講

這種閱讀理解的串講方式，通常會被應用在一些風俗習慣的講解中，例如在進行《Thanksgiving》的閱讀理解中，教師便可以通過一些歐美的文化背景介紹以及對應的感恩節常識來引導學生進行拓展閱讀。

四、結論

綜上所述，初中生的閱讀理解能力提升是一個漫長而又長期的過程，而且這種提升并不是一種一勞永逸的過程、需要一個循序漸進的時間來完成。作為初中英語教師我們必須要結合學生的個體差異進行分析，以此來制定出全新的英語閱讀課程教學思路。

參考文獻：

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