以學生為中心實踐教學的探討

彭利華

【摘 要】高職學校教學模式與教學方法的改革是教改的重要內容之一。本文從分析傳統教學理念存在的問題入手，闡述了“以學生為中心”的教學模式的理論和應用方法等，從而達到使高職學生更好地適應社會要求的目的。

【關鍵詞】以學生為中心；高職學校；教學模式

隨著高職學校教學改革的深入發展，教學模式與教學方法的改革是高職學校教改的主要內容之一。推進教學模式的改革，不但能夠提高教學質量，而且可以讓學生打好堅實的基本功，提高學生的綜合能力。

一、以“學生為中心”的理論基礎

1.基本觀點

一是在學習內容上，教師應根據個人的興趣和愛好，讓學生自由學習，而且學習也是學生自己的責任。教師的任務就是給他們創造條件，使他們能進行自由而又富有責任感的學習；二是在學習方法上，提倡首先教師營造一種自由、坦誠、充分接納和尊重每一個學生的氣氛，然后由學生自己思考，自由發言，自己形成討論的話題，公開探討，讓他們在交流中理解問題、解決問題，自己評價自己的成績，教師不可以灌輸或傳授任何權威性的知識或結論；三是在考核問題上，反對外部評價，主張由學生進行自我評價，也就是自己給自己打分；四是在教育的目的上，成功的教育不僅僅局限于教給學生多少知識，而在于能否啟迪學生從學習中獲得更多其他東西，包括素養、價值觀等個人意義，培養健全人格。

2.基本特征

“以學生為中心”教學是無結構的，很多學生都不能適應，但一旦適應，就會發現這種教學法也有它的結構性，這種結構性不同于傳統教學的要求。它非常的簡單，只要教師簡單地說個開場白，說明任務和要求，然后就讓所有的學生來設計，在學生交流的過程中，教師在必要時會參與一下，交流的內容結構等都是由學生在討論過程中確定，而且隨時可能改變。教師完全是輔助的，是不會給出結論性的答案的。

二、以“學生為中心”的實踐教學

1.重視新課的導入

良好的開局能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟發和引導學生的思維。從教學過程的開端就抓住學生的心理，使學生產生學習新知識的興趣和求知欲望。制圖課程，也可以讓學生做些模型來激發學生興趣并且便于完成。新課要注意這節課將來在哪里要用到，并且能夠立意新穎，抓住學生，一堂課就這樣開始了，處于這種狀態的學生注意力就特別集中，學習興趣非常高漲。

2.施行分層教學

分層教學就是根據學生的基礎高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進行教學，以適應不同需要，使各類學生能產生學習的興趣，對基礎差的學生講課時要注意淺顯易懂，對基礎好的學生則可講深一些，可以以一些大賽要求達到的程度來講解；備課和布置的作業時也要根據學生的學習情況分層次，對基礎差的學生多練一些簡單題；對基礎好的學生可布置一些靈活題目和難度較大的思考題，培養自學探究能力，使每位同學都能有所收獲和進步，同時認真做好輔導工作，通過個別輔導幫助他們越過學習上的障礙，樹立學好數學的信心，同時要隨時注意根據學生反饋的信息，調整自己的教學過程。教學內容的深淺，教學節奏的快慢，教學方法的選擇，都應由課堂上學生對數學教學信息反饋來確定，以保持教學課堂上學習的興趣。

3.利用現代化的輔助教學

隨著科學技術的飛速發展，計算機、多媒體等現代化教學手段越來越廣泛地被引進到課堂教學之中。運用多媒體計算機形象的動態表現功能，可以將一些抽象的、學生理解起來比較費力的知識通過圖、文、聲、像等使之有機的結合在一起，創造生動、直觀的情境，將抽象的理論、復雜的空間結構通過三維動畫、虛擬現實等各種手段進行處理，激發學生的興趣，例如通過幻燈投影的演示、電子計算機輔助教學形式，使學生一目了然地看到等，使他們獲得較為深刻的感知認識，從而更好的理解和記憶所學內容。同時這在培養學生的學習興趣方面也能起到很好的效果。目前使用云課堂，實踐證明效果很好。通過云課堂教學，提高學生興趣，能夠很好的控制課堂，提高教學效果。

4.重視與專業和實際生活聯系

進入高職學校的學生，升學不是主要目的，就業是主要目標選擇的專業不同，將面臨著知識方面的不同要求。在教學中，如果讓每個專業的學生在學習的同時也了解和涉及本專業的相關知識，可以大大增強他們對學習興趣。高職學校的專業教師應對本專業所需用到的各方面的知識都要有認識，擴大知識面，了解每塊兒內容對各專業所需的時間段和側重點，做到根據專業需要。認真選擇或編寫教材，及時調整教學內容和教學重點。

總之，“以學生為中心教學”，應把學生作為主體，時刻創造條件，讓學生自我思考決策，自己提出并解決問題，自由地創造設計情境，表現自己。在課堂教學中，教師應深刻領會“以學生為中心”理念，適時轉變教學觀，把思維空間留給學生，把活動的權利交給學生，培養學生主體意識，為學生終身學習和發展奠定基礎。endprint