大學英語教師教學學術“三位一體”發展模式研究
——基于茶文化的視角

喻巧玲

(黃河科技學院外國語學院,河南鄭州 450063)

教學的創新與發展,不僅是教學理念成熟的表現與全詮釋,更是時代賦予的新特點和內涵,尤其是人才培養的綜合要求在推動整個教學體系的成熟構建。教學創新需要考慮的不僅僅是知識內容上的把握,同時也要注重提升教學活動的學術水平,尤其是要通過構建教師與教學,乃至學術研究活動整體融入的教學模式,進而推動英語教學創新。

1 從教學視角茶文化體系的具體內涵理解與分析認知

茶文化體系的形成與發展,以及整個文化機制中所具有的人文屬性和價值內涵,加上其應用,都離不開茶文化的文化與教育機制。當然,從教學活動的整體訴求,以及茶文化體系所具有的成熟影響力看,任何一種文化機制從出現到發展,實際上,都是不斷傳承和多種融合所形成的重要結果。結合茶文化體系的價值內涵,以及豐富完善的思維要素,因此,我們可以從茶文化體系的包容視角來具體認知整個大學英語教學活動的創新發展宗旨。

隨著當前社會文化交流與應用機制不斷成熟,多種文化體系之間的交流與應用進入了全新時期,而在跨文化交流的背景下,如果我們能夠將教學訴求革新與教學活動開展相結合,就值得我們去具體分析和系統化探究。客觀上看,大學英語教學活動中,其更重要的在于讓學生自身能夠對具體的英漢語言思維和習慣形成全面而完善的理解與認知。當然,學生自身必須形成全面而成熟的文化觀,通過有效理解不同語言體系背后的差異狀況,從而實現大學英語教學與學生培養活動的全面融入和深度融合,當然,這實際上也是當前整個教學活動創新發展與全面提升的關鍵所在。

對于大學英語教師來說,其在當前整個教學活動實施過程中,其需要考慮的不僅僅是相應的文化內涵,同時也要注重做好學術探索。就目前大學英語教學活動的學科特點,以及人才培養需要看,如果我們想要更好的做好該教學活動,就必須將具體的教學創新與理念內涵應用其中,同時客觀上看,現階段大學英語教學活動的要求也實現了全面提升,尤其是在大學英語學科的實踐應用背景下,如果我們想要更好的滿足人才培養訴求,就必須注重做好整個教學活動中的學術探究和教學創新。當然,對于老師來說,其在具體的教學活動中,通過深度認知教學活動的內涵,以及發展需求,并且通過具體的理解和全面認知,從而實現整個大學英語教學過程中的教學與學術全面發展和雙向提升。做好學術研究活動,其實際上是提升老師教學能力的重要過程。當前整個時代發展的重要特點在于教學的包容性和成熟發展特點,使得我們必須充分做好教學創新。

2 大學英語教師教學學生“三位一體”發展模式的構建背景

在構建“三位一體”發展模式時,需要老師必須對其中所涉及的各個要素的內涵及相互關系形成客觀而深度的認知及理解,就必須合理準確認知教師在教學活動中的價值作用,并且對其應該采取怎樣的學術研修態度形成全面、客觀的認識。實際上,大學英語教學活動是學生學習、教師教學的基礎和關鍵,而學術活動中,其涉及的問題應該是從具體的教學活動中所探究,并且形成的,而衡量學術內容的合理性與價值,也需要融入到教學活動中,通過相應的英語教學實踐來進行檢驗。通過對茶文化體系的價值內涵和形成背景進行分析,我們看到其從出現到形成,再到具體的發展,其都是基于理念認知和素材應用。

特別是對于當前整個時代發展的大背景下,其對學生應用英語活動提出了全新要求,其已經從傳統的知識掌握轉化為具體的語言應用。而英語的實踐應用能力,其需要的則是通過具體的課堂教學活動所全面實現的,因此,如果我們想要有效提升英語教學實踐活動,就必須通過充分立足英語教學活動的特點和價值訴求,從而為整個教學活動的有效開展和全面創新提供相應支撐。而這所需要的不僅是教學內涵上的豐富,同時也要從教學體系結構重塑出發,從而構建合理的教學思維。

3 大學英語教師教學學生“三位一體”發展模式的構建要求

事實上,從當前整個教學活動的實施狀況看,我們必須認識到整個教學體系必須進行全面而系統化的改革,尤其是要對整個教學體系中老師與學生之間的關系進行必要調整,結合當前大學生培養活動開展的具體狀況和實際要求看,如果我們能夠對當前整個課堂關系進行調整,尤其是確立課堂上老師引導、學生主導的教學模式,其才更有可能為學生培養活動實現最佳效果提供重要保障。尤其是隨著教學要求更加靈活、多變,所以如果老師想要培養出讓社會滿意的學生,就必須通過具體豐富教學內涵,從而實現整個教學活動和人才培養機制的最佳效果。客觀來看,就當前人才培養要求,以及整體教學要求看,如果我們想要實現理想的教學效果,就必須充分注重立足教學特點,通過創新教學機制,尤其是通過發揮老師自身的引導作用,從而為老師更好開展教學活動提供重要支撐。

對于大學英語教學活動的開展與實施來說,其需要始終把握的一個事項就是如何更好的發揮老師自身的價值作用。誠然,我們不應該否認的是老師作為整個教學活動的核心力量。老師自身的教學能力,以及其教學方案和教學態度,乃至相應的教學觀念等等,都對學生自身的學習狀況,以及學生自身的學習心態等等有著重要的要求和影響。

如果我們對整個英語教學活動的實施狀況進行分析,我們看到對于大學英語教學活動的具體實施與開展來說,其需要的將不僅僅是教學素材和內容的完善性和多樣性,其同時更需要的引導學生形成正確的英語語言思維。大學英語教學活動在實施與推進過程中,完善的文化內涵和教學素材,實際上都直接影響到學生的語文素養理解與認知,因此,如果我們想要在當前整個時代背景下,實現大學英語教學活動的最佳效果,就必須在確定合理的教學方案這一基本前提下,通過引入各種新的學生感興趣的內涵理念,從而讓學生適應教學改革的時代訴求。

4 基于茶文化構建大學英語教師教學學生“三位一體”發展模式的思路

從茶文化的具體發展視角來具體了解,當前大學英語教學活動中,教師的“三位一體”發展模式,其根本上在于老師必須對整個茶文化體系的多樣性和具體內涵形成全面理解和深層次認知,結合當前大學英語教學活動的具體特點看,如果我們想要更好發揮老師在該教學活動中的價值所在,就必須對自身身份中的“教育”進行深度解析,通過具體探究合適的教學體系,從而更好開展教學工作,不僅如此,在當前整個時代發展的背景和時代要求下,老師如果想要保持教學的先進性和體系化,那么就不能忽略自身學術工作的有效開展,尤其是要注重在教學的同時,尋找相應的學術問題,并且通過具體理解和認知,加上在整個教學時,必須注重融入多種資源,通過豐富教學內涵,進而在創新教學實踐的重要前提下,結合茶文化體系的思維內涵,從而提升整個教學活動的價值作用。

實際上,中西方茶文化比較,以及相應內涵的融入,其所能帶來的多樣化影響,實際上,不僅是文化內涵的表達,同時更是語言習慣的差異化對比,而這從客觀上看,也為我們更好的理解和應用不同文化體系,乃至選擇合適而具體的英語機制,提供了重要而全面的影響。如果我們想要在大學英語教學活動中,想要最佳呈現整個文化機制中所包含的內容,就必須通過具體融入文化內涵,加上必要的教學改造和創新,從而讓整個中西方茶文化體系中的文化內涵,在整個大學英語教學活動中,能夠得到最全面的傳播。不僅如此,對于“三位一體”發展模式的具體成熟構建來說,其需要的是大學英語老師自身在整個教學活動中,能夠實現自身思維的開闊構建和全面提升。

探究構建大學英語教師的教學學術“三位一體”發展模式,實際上也是教學創新與全面發展的時代展現,結合對目前大學英語教學活動進行具體分析,我們可以看到其整體推進的核心是大學英語教學內容,而其關鍵則是需要通過對學生自身的思維理念和價值內涵進行成熟分析,從而構建符合學生教學訴求的教學機制。結合茶文化體系看,尤其是在當前中西方茶文化機制日益成熟,如果我們通過成熟細致而系統化的對比中西方茶文化元素的內涵與差異狀況,不難看到這兩種文化機制作為成熟而系統化的文化體系,其之所以能夠被具體而有效的融入和應用,中西方茶文化之間差異性的根本在于文化內涵和語言價值習慣上的不同,而對于大學英語教學活動的具體開展與實施來說,其需要注重的就是通過合理的文化教學和引導,從而引導學生形成正確的文化思維和價值理念。對于大學英語學術研究和教學活動內涵豐富來說,我們需要應用的不僅僅是具體的教學內涵,同時要通過借助合適的教學素材,從而形成整個教學活動開展的最佳效果。

5 結語

事實上,當前大學學生在具體參與學習過程中,存在相應的學習問題,無論是選擇知識內容上的完善性,還是自身對課堂理解能力,都影響到學生的學習狀況。所以,從茶文化體系的具體思維融入,創新教學,其不僅能夠有效提升學生的人文素質,同時也能夠有效滿足學生對整個傳統文化知識內容的學習訴求。

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