基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新

陳德強(qiáng)

[摘 要]化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效提升學(xué)生動(dòng)手操作與探究的能力。新課程改革中明確指出以生為本，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，基于生本理念推動(dòng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]生本理念；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）32-0065-02

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)的重要性可見一斑。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了較大幅度的改革，促使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趨向生本化與合理化發(fā)展。然而，在初中化學(xué)教學(xué)中，很多教師未能認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，更側(cè)重于理論知識(shí)的講授，這樣不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)枯燥乏味的化學(xué)理論知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師要對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，以提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、生本理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的意義

第一，將時(shí)間與教學(xué)效果之間的關(guān)系處理得更好。眾所周知，每節(jié)課都有固定的時(shí)間，化學(xué)教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)開展更多的教學(xué)，是眾多化學(xué)教師在教學(xué)中要思考的問(wèn)題。化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新是在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開的，這樣不但可以為學(xué)生展現(xiàn)更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，從而提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。第二，平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的關(guān)系。實(shí)際上，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并不是相互對(duì)立的，同樣成績(jī)與實(shí)驗(yàn)之間也不存在絕對(duì)的沖突。因此，只要找到兩者之間的平衡點(diǎn)就可以更好地踐行化學(xué)教學(xué)。化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與創(chuàng)新，不僅可讓學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)有更深入的理解，還可有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第三，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革。化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的內(nèi)容比較多，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)有各種表現(xiàn)。因此，教師在對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要從知識(shí)掌握方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出的多種能力（如創(chuàng)新能力、探究能力等）進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

二、基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新策略

1.巧用實(shí)驗(yàn)器具或物件創(chuàng)造生本化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新條件

首先，巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)工具為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。在日常化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生總會(huì)將大量時(shí)間浪費(fèi)在實(shí)現(xiàn)客觀因素上，常常無(wú)法達(dá)成預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，部分教師則會(huì)選擇幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)觀看實(shí)驗(yàn)，被動(dòng)接受教師灌輸?shù)膶?shí)驗(yàn)知識(shí)，這與新課改理念下的生本課堂相悖。在生本課堂中要注重以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。倘若運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室中現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器具對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，能夠使得實(shí)驗(yàn)更適合學(xué)生自主操作，對(duì)此教師應(yīng)對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠充分參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。例如，在進(jìn)行《金屬的化學(xué)性質(zhì)》實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，由于需要運(yùn)用多支試管完成不同金屬與稀硫酸、稀鹽酸的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生常常會(huì)手忙腳亂。因此，部分教師在教學(xué)中不愿意讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，將培養(yǎng)皿分成不同小格來(lái)代替多支試管，這樣學(xué)生只需要將不同金屬放在不同的小格內(nèi)并滴入稀硫酸或稀鹽酸，就可以觀察到明顯的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。這樣不僅降低了實(shí)驗(yàn)難度，還解決了時(shí)間問(wèn)題，讓學(xué)生輕松完成實(shí)驗(yàn)。

其次，巧用學(xué)生身邊物件提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣。在學(xué)生身邊有很多普通的物件，教師若用這些平常、不起眼的物件搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“燃燒條件——溫度達(dá)到著火點(diǎn)”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊的常見物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)猜想進(jìn)行證明。如學(xué)生在金屬筆上纏繞紙條，然后將其放在酒精燈上灼燒，發(fā)現(xiàn)無(wú)法點(diǎn)燃紙條，但是將金屬筆抽離之后，紙條則出現(xiàn)燃燒現(xiàn)象。學(xué)生利用身邊常用物件完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與驗(yàn)證，不僅可以對(duì)燃燒條件有更全面的認(rèn)識(shí)，還可擴(kuò)展思維，提升動(dòng)手操作能力。

2.以生為本創(chuàng)建生本化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新路徑

首先，在學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)資源做進(jìn)一步開發(fā)。學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中充分運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)可以降低實(shí)驗(yàn)難度，更好地完成實(shí)驗(yàn)。例如，“傾倒二氧化碳”實(shí)驗(yàn)，需要將二氧化碳倒入放有兩支高低不同并點(diǎn)燃著蠟燭的燒杯中，教師可引導(dǎo)學(xué)生像倒水一樣將二氧化碳倒入燒杯中，讓學(xué)生結(jié)合水滅火的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)二氧化碳的特性。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，不用過(guò)多地講解其中的原理，就可以讓學(xué)生對(duì)二氧化的特性有充分的認(rèn)識(shí)。該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)就是建立在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，由此可見，這是改進(jìn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重要路徑之一。這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

其次，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行合理改進(jìn)。生活中有很多用品可以替代實(shí)驗(yàn)器具，這些日常生活用品可以讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)。但是生活用品在實(shí)驗(yàn)中的使用有一定的局限性，如筷子可以代替玻璃棒，但是當(dāng)遇到腐蝕性藥品時(shí)筷子會(huì)被腐蝕掉，無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，因此要特別注意。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)器材的使用范圍有一定的認(rèn)知，這樣可以推動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧夹园l(fā)展。在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用生活用品代替專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器的前提是對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器有清晰的認(rèn)知，只有這樣才能對(duì)器材替換的意義有更深入的認(rèn)知，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中對(duì)器材進(jìn)行更為靈活的改進(jìn)與創(chuàng)新。

3.促進(jìn)合作學(xué)習(xí)助力生本化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。生本理念下的小組合作是基本教學(xué)形式之一。教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前可以先布置相應(yīng)的問(wèn)題，讓小組成員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，尋找解決問(wèn)題的方法，如學(xué)生在探討中遇到困難，教師就要對(duì)其加以引導(dǎo)。學(xué)生在合作討論的過(guò)程中，不僅可以促使課堂氛圍更熱烈，同時(shí)還可以更好地掌握解決問(wèn)題的方法，對(duì)結(jié)論有更深入的了解。

綜上所述，在以生為本的教學(xué)理念下，教學(xué)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，感受獲取知識(shí)的成就感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到困難，這就需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。這樣的過(guò)程增加了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也在教師的指導(dǎo)下順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成雙贏的局面。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳從良.基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)策略研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（1）：69.

[2] 彭云.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017（S2）：57-58.

[3] 李海云.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的實(shí)踐[J].廣西教育，2015（1）：89.

（責(zé)任編輯 羅 艷）