結(jié)合課外閱讀進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的研究

邱蕓莎

摘 要：在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀能力和作文水平的提高都在其中占據(jù)了重要地位，閱讀與作文是一個(gè)相互包容，互相促進(jìn)的過(guò)程，具有密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中將課外閱讀與作文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在豐富學(xué)生課余活動(dòng)的同時(shí)，提高他們的寫作能力，是我們初中教師要進(jìn)行深入研究的一項(xiàng)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課外閱讀 寫作水平

做為一名初中語(yǔ)文教師，我感到教學(xué)過(guò)程中最難的就是寫作的教學(xué)了，一提到寫作，學(xué)生們無(wú)不流露出一臉的不情愿。我認(rèn)為出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因無(wú)非以下幾點(diǎn)，首先，學(xué)生感到?jīng)]什么好寫的，未完成任務(wù)而完成任務(wù)，沒(méi)有寫作的主動(dòng)性。其次，學(xué)生感覺(jué)無(wú)詞可用，詞匯的積累極度匱乏。要想進(jìn)行好作文的教學(xué)，我們必須從問(wèn)題出現(xiàn)的原因出發(fā)，尋找實(shí)用的，能夠解決問(wèn)題的方法。我經(jīng)過(guò)了深入的思考分析之后，認(rèn)為講課外閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不失為一條良策。[1]

一、豐富課外閱讀，提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣

毫無(wú)疑問(wèn)，相較與教師枯燥的說(shuō)教，學(xué)生更喜歡閱讀自己感興趣的書籍。但我認(rèn)為，這不是一件壞事，我們要合理的引導(dǎo)學(xué)生。正如大禹治水一樣，僅靠堵是不夠的，更要“疏”。我想，很多老師都有這樣的困擾——學(xué)生在課堂上偷偷地看網(wǎng)絡(luò)書籍。這是令每一個(gè)教師頭疼的一件事。很多老師處理這種事情的方法就是一味地批評(píng)，我認(rèn)為這不是一種正確的處理方法。我們應(yīng)該做的是去引導(dǎo)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)書籍是有很多不可取之處的，可以說(shuō)是百害而無(wú)一利。因此，我這里說(shuō)的引導(dǎo)不是讓老師去縱容學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)書籍。而是要針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，推薦他們閱讀一些更有價(jià)值的書籍。如習(xí)主席推薦給廣大青年的《平凡的世界》等。[2]

通過(guò)閱讀這樣的書籍，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生思想觀念產(chǎn)積極的影響，同時(shí)，能夠引起學(xué)生的思考。寫作是思想的表達(dá)，沒(méi)有思想便寫不出好的文章，而通過(guò)閱讀優(yōu)秀的書籍是能夠拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的思想的。胡適在《讀書與做人》中曾提出，他文章寫的好并非是因?yàn)橛幸粋€(gè)好老師，而是因?yàn)樗喿x了大量的書籍，自己的思維能力，思想觀念，想象力，知識(shí)儲(chǔ)備都得到了提升，因此能夠?qū)懗瞿捴巳丝诘奈恼隆ゴ蟮念I(lǐng)袖毛主席沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，卻在文章上能夠達(dá)到如此高深的造詣，原因無(wú)它，就是因?yàn)樗麖V博的閱讀。他在年輕時(shí)曾當(dāng)過(guò)兵，每個(gè)月二元的兵響，他要拿出一元來(lái)定報(bào)紙，買書。在進(jìn)入湖南師范大學(xué)后，他每天都泡在圖書館閱讀，直至深夜。由此，我們可以看出，寫作與閱讀是密不可分的。[3]

“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，學(xué)生們?cè)陂喿x了大家寫的名作之后，自然會(huì)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)，寫作的方法有自己的理解，同時(shí)，視野也能得到拓展。這樣，他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候便不會(huì)有不知從何下手的苦惱。曾有一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)，興趣的形成并非我們天生就對(duì)這件事感興趣，而是因?yàn)槲覀兡軌蜃龊眠@件事，能夠從這件事中找到成就感，因此，我們才會(huì)對(duì)這件事感興趣。寫作也是這樣，學(xué)生在經(jīng)過(guò)了廣泛的課外閱讀，寫作能力得到了一定的提高，他們?cè)龠M(jìn)行寫作，和同學(xué)相比，便會(huì)獲得成就感，因此，他便會(huì)對(duì)寫作感興趣。如此良性循環(huán)，學(xué)生便會(huì)建立起對(duì)寫作濃厚的興趣，寫作水平也會(huì)隨之而提高。

二、閱讀的過(guò)程便是積累的過(guò)程

讀書，并非是無(wú)目的，盲目的去閱讀，在閱讀的同時(shí)要注意詞匯量的積累。書讀得多，詞匯量便會(huì)積累的多，當(dāng)語(yǔ)言積累到一定程度時(shí)，寫文章也就自然由此及彼，浮想聯(lián)翩，文思如泉涌，妙筆生花了。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫，或表情達(dá)意不夠生動(dòng)流暢、簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)言積累從何而來(lái)，追本溯源還是要重視課外閱讀。

在閱讀中積累詞匯的重要性不言而喻。那么，我們?cè)撊绾稳ザ酱賹W(xué)生在閱讀中積累詞匯呢？首先，是要讓學(xué)生在思想上意識(shí)到積累的重要性，并將積累重視起來(lái)。我們可以通過(guò)為學(xué)生講解積累的重要性，對(duì)他們進(jìn)行思想上的教育。但考慮到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，因此，一些強(qiáng)制性的手段是必須要加以運(yùn)用的。我們可以通過(guò)讓學(xué)生建立起自己的摘抄本，并每周布置一定量的摘抄任務(wù)的手段來(lái)進(jìn)行有效的督促。并在每周的周末進(jìn)行摘抄本的驗(yàn)收，起初，這可能是一種監(jiān)督手段，但久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成積累的習(xí)慣，也就自然而然的轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘环N自發(fā)的行為。

另一種積累便是結(jié)構(gòu)的積累。通過(guò)對(duì)大師的作品的閱讀，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去仿寫，讓他們深入分析文章的結(jié)構(gòu)，并模仿進(jìn)行再創(chuàng)作，可能我們一開始難以寫出什么像樣的作品，但久而久之，我們的寫作水平便會(huì)得到一個(gè)很大的提升。

“九層之臺(tái)，起于累土，合抱之木，生于毫末，千里之行，始于足下”作文水平的提高也是這樣，它是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，不是一蹴而就的。但我相信，只要我們能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生逐步建立起對(duì)寫作的興趣。并在閱讀中不斷開拓自己的視野，積累自己的詞匯量。我相信，學(xué)生的寫作水平一定可以逐步提高，面對(duì)寫作也不會(huì)再感到苦惱。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃衛(wèi)華.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的困境與對(duì)策[J].中學(xué)語(yǔ)文，2006（11），第16頁(yè).

[2]張大文.初中作文教學(xué)戰(zhàn)略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2000（5），第39頁(yè).

[3]中華人民共和國(guó)教育部.普通初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社，2003年版，第16頁(yè).