初中數學教學中進行素質教育的方法探討

羅幫

摘 要：在初中教學階段，數學教育一直以來都是重點教學科目，但是因為學生的年齡特征、學習習慣、興趣愛好等因素，初中數學教育效果并不是非常理想。素質屬于小學教育階段非常重要的能力之一，綜合素質會直接決定學生在學習方面的思維能力、學習主動性等。對此，為了更好的提高初中數學教學水平，本文詳細分析初中數學教學中進行素質教育的方法，希望可以為其他教育提供一定幫助。

關鍵詞：初中數學 素質教育 培養措施

引言

素質是初中數學教育階段的重點能力之一，行之有效的培養學生素質是提高學生學習主動性、學習意識與能力、學習態度的有效方法。在初中教學中，因為初中數學本身的知識點并不是非常多，同時在題目方面也較為固定，題型豐富性不高，所以培養學生的素質相對于其他課程而言更加重要，是提高學生數學解題能力的有效途徑之一。對此，探討初中數學教學中進行素質教育的方法具備顯著教育價值。

一、突出問題教育，激發學習熱情

問題式教學法是目前所有教學當中可以有效吸引學生并促使學生積極性思考的教學方式之一，同時也是個等級教育領域中均高度重視的教學方式。問題式教學法可以借助讓學生圍繞“問題”進行相應的學習與思考，從而實現自主性、積極性的提升[1]。在問題式教學方式當中，學生可以借助自主學習的方式尋找答案，同時學生也可以借助自我思考和探索發現答案，答案獲取的過程也正好是培養學生素質的過程。初中數學教育當中的主要目標已經不僅僅是知識的教學，而是教學方法、思維以及素質的培養，學生可以從發現、解決問題中實現自主思考與探究，從而實現潛力的激發。

例如，在“已知點P（x，y）是圓（x-3）2+（y-4）2=1方程上的一個點，求y/x的最值”。對于這一題目，學生可以借助參數方程或直接應用圓點性質的方式解題，但是解題過程相對比較復雜，同時解題時的易錯率比較高。對此，便可以引導學生借助數形結合的方式解題，讓學生通過問題形成應用其他方式創新解題的習慣。教師可以引導學生設k=y/x，讓題目轉變為求直線y=kx的斜率價值問題，然后再引出解決題目問題。學生可以按照教師所提出的問題進行思考，借助平均數、極差等所學的知識，結合實際案例當中的各組數據和平均數的偏差最終獲得數據。在這一過程中學生對于問題的遞進性分析有利于對學生素質的培養，整體教學質量較為突出。

二、設置情境懸念，激發學習欲望

人總有好奇心，對于初中生而言好奇心更加強烈，懸念的合理設置可以讓學生對某一個事件形成更加濃厚的認知欲望，在初中數學教育當中合理引入懸念，可以顯著提升學生的探究積極性，促使學生可以更加認真的聽講[2]。在課堂中設置懸念還能夠更好的培養學生的記憶力，在懸念感充足情況下學生所記憶知識的深入會更加突出，對于學生的思維能力培養也有明顯的幫助。

例如，在“相似三角形”這一內容教學當中，教師便可以采用情境懸念的方式進行教學。首先，教師可以先提出一個相關的故事，為學生設置懸念，如“在西方古代有一位偉大的學者，他到埃及履行時參觀了胡夫金字塔，同時問祭祀長‘有人知道這座金字塔的高度嗎，祭司長回答說沒有，但是古書中相應問題的記載，但是我們現在并沒有工具或能力去直接測量金字塔的高度，而學者回答說‘我可以用我自己的身高測量金字塔”。通過這一個故事引導，讓學生形成疑惑與懸念，學生此時會非常迫切的想要知道他是如何應用自己的身高測量金字塔的。此時，教師可以設置相應的懸念“學者拿出了一根繩子，在他人幫助之下測量出了金字塔的高度為131米”，此時教師可以提出關于“你知道他是怎樣做到的嗎”的問題。之后教師可以讓學生進行小組討論，在小組討論當中嘗試思考、分析，教師在這一過程中應當不斷的引導，最終衍生出關于相似三角形的判定定理。借助這樣的課堂可以有效的激發學生的參與積極性，滿足學生探究欲望的同時也顯著提高了學生對于數學知識的探究積極性，教學效果更加理想。

三、重視反思，優化素質教育

素質教育的本質在于引導學生形成對知識的理解、認知以及應用能力，教學本身不僅僅是講述，更重要的是如何讓學生在教學過程中形成體驗、感悟、發現以及探究。在教學當中學生經常會衍生出“奇思妙想”，形成一些思維層面上的創新[3]。對此，教師不僅需要在課堂中及時掌握并擴大這一些思維，還需要借助這一些思維開展討論，為課堂建設提供幫助，更應當在課堂之后的反思中去提煉、應用，并作為教學素材，可以有效拓展教學思路，能夠有效提升教學水平[4]。

例如，在直角三角形的教學中，教師一般會列舉多個案例，借助案例中解題過程引導學生以類比分析的方式進行反思，從而實現啟發的作用。在教學中教師可以適當引導“請同學們通過對立體的觀看，特別注重在解題過程中相同方法的概括，并借助類比反思能發現什么”。在引導之下學生雖然會發現題目存在不同，但是也能夠總結一定的共同點，例如都存在實際問題的背景、都屬于方程知識、都涉及到了銳角三角函數的定義以及都涉及到了幾何知識。在這一基礎上，教師可以讓學生對題目結論相似性進行反思，最終發現都是應用同一個解題思路與模式進行分析，實際問題幾何化、方程化。對于這一過程而言，通過有效的反思學生的解題思路會更加清晰，同時對于類似問題的總結、類比能力也能夠有效提高。

結語

綜上所述，在初中數學教育中，教師需要提高對于學生素質的培養重視度，同時對學生給予適當的素質培養，借助基礎教學、猜想思維培養以及素質培養等多種途徑，提高學生對于初中數學知識點的理解與感悟。在實際教學中，教師需要不斷的轉變教學理念，靈活的應用多種教學方式，提升學生的素質，從而真正實現提高教學效率、優化學習質量的目標。

參考文獻

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[2]馬云鵬.重構教師培訓體系提升教師專業素養——《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準（義務教育數學學科教學）》的特征與啟示[J].中小學教師培訓，2018，23（6）：231-232.

[3]曹紅丹，張朝鴻，蔡佩璇等.內科護理教學中引入人文素質教育的探討[J].重慶醫學，2016，45（27）：3879-3880.

[4]楊開勇.在物理教學中進行愛國主義教育的探討[J].中學物理教學參考，2017，13（2）：8-9.