合理運用多媒體資源?有效優化語文課教學

魚艷麗

摘 要：多媒體教學有著其他傳統教學手段不可比及的優點，在實現新課程目標教學的過程中合理運用多媒體資源，能提高學生的學習效率，使學生主動學習，取得更好的學習效果，有效的優化語文課教學。

關鍵詞：多媒體 優化 語文教學

新課程改革提倡大力推進現代教育技術在教學過程中的普遍應用，促進現代教育技術與學科課程的整合。據實踐證明，根據語文學科特點，將現代教育技術應用到語文教學中，能激發學生學習興趣，擴大信息量，有利于突破教學重點難點，優化教學效果，激發學生創造性思維，從而對學生主體性的發揮起著很大的作用。近幾年網絡技術的迅速發展，以多媒體計算機為代表的現代教育技術資源的極大豐富，為老師和同學們提供了便利的教學和學習條件，合理的運用多媒體資源能有效優化語文課教學。下面就我在教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。[1]

一、能激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能樂于學習、主動學習，成為學習的主人，才能深切感知、思考、領會，進而創新。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生如臨其境、如聞其聲，產生激動人心的情境效果，從而激發學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。例如，筆者在講《蘭亭集序》時播放流觴曲水的畫面并配以飽含感情的朗讀，使學生感到新鮮有趣，調動了學生的情緒，激發了學生的情感，引導他們積極主動的去體驗作品中所創造的意境，迅速正確地把握文章的內涵，這樣課堂教學效率自然也就提高了。在講《荷塘月色》一課時，通過多媒體課件，視覺、聽覺的感官，有助于為學生創設一個素雅、朦朧、靜美的意境，展現散文的語言美、意境美，使學生更能感受朱自清散文的獨特的藝術氛圍和藝術魅力。[2]

二、能提高學生的學習效率

科學實驗和教學實踐證明學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高。而語文教學中文字性的信息又比較多，特別是教師和學生搜集的各種課本上沒有的課外資料，如果只憑口述學生很難接受，現場板書又比較費時，這時如果利用現代教學手段中的多媒體技術，可以多角度、全方位地豐富學生的感知。例如，筆者在講《奇妙的對聯》時學生搜集到了一則由同音字對聯而引發的有趣的故事，卻怕直接口述出來同學們聽不出其中的妙處。筆者得知后為了鼓勵學生，便幫她將趣聯做進了上課要用的多媒體課件。上課時隨著她的講述將對聯一條條的展示出來，使學生及時地了解了故事的內容。（兩碟豆，一甌油。兩蝶斗，一鷗游。林間兩蝶斗，水上一鷗游）在作文教學、習題講解課上，可以將文段、句子等用多媒體直觀的展現在學生面前，提高學生的學習效率。比如我們在進行現代文閱讀、語言運用及作文技巧的講析時就可以利用多媒體技術，將文段、例句、作文材料、漫畫、范文及學生習作直觀的展現在學生面前，拓寬了學生視野，激發了學生思維，增強了課堂教學的針對性，取得了良好的教學效果。

三、能增加課堂的信息量

信息時代，課堂教學質量如何，信息量的多少是一個重要的衡量指標。通過多媒體教學手段，極大的增加和豐富了原有的教學內容，在有效的時間內.增大課堂教學信息，對開闊學生視野、拓展學生思維、開發學生潛能、培養學生創新能力等很有幫助。例如筆者在講授《奇妙的對聯》時，展示了大量教師和學生搜集的對聯、故事和習題，如果不利用多媒體課件，一個課時是無法完成的。再如講析特殊文言句式時，在黑板上板書費力又費時，而且密密麻麻的學生看了就會產生畏難情緒。用多媒體課件就可以將重點句式及例句清晰地展示出來，還可以利用不同色彩、不同字形把某些字詞著重顯示出來，既吸引了學生的注意力又一目了然，輕松愉快地完成了教學任務。

四、能倡導學生合作探究

新課程的最大特色就是讓教學主體的地位重新回歸，讓學生的主體地位得到最大尊重，師生平等、共同合作、探究。學生是學習和發展的主體，語文課必須根據學生身心發展和語文學習的特點關注學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和合作進取精神。而多媒體交互性強、反饋及時，這個特點對學生的自主、合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據學生不同的認知基礎、不同的興趣愛好及不同的學習情形讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題。例如，筆者在講析文言虛詞的用法時就讓學生在課前分小組利用網絡合作搜集資料，并把遇到的難題通過郵箱隨時地反饋給教師，教師備課和授課時就會做到有的放矢，及時幫學生解決問題。

五、能有效突破難點

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。新課標下，突出重點、突破難點的有效方法就是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，具有其他教學手段無法替代的優點。所以在制作課件時，一定要恰切地運用多媒體手段化解重難點，化復雜為簡單，化抽象為具體，使之形象化、生活化、清晰化，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，使得在運用多媒體課件上課時能取得傳統教學無法比擬的教學效果。例如在學習《胡同文化》時，可以通過多媒體手段，播放京味的歌曲，同時展示反映老北京人胡同生活的圖片以及文中涉及到而學生沒見過的四合院、宅門、門墩、影壁、拴馬樁、上馬石等的圖片，使學生對北京的胡同生活有了初步的了解，在此基礎上再來學習課文，有助于學生對課文主旨的領悟。

多媒體資源在教學中的應用，是對傳統教學方式的有效補充，絕不會取代傳統的教學模式。我們教師要認清先進與傳統的關系，使各種教學手段達到優勢互補、取長補短。

實踐證明，合理運用多媒體資源優化語文教學，省時、快捷、高效，大大增加了課堂密度，擴大了信息量，能使語文課堂形象化、趣味化、交際化和生活化，能讓學生自主、合作探究地學習，能構建開放而有活力的語文課堂，能讓學生全面地提高語文素養。

參考文獻

[1]常斌.多媒體教學的優勢和存在的問題及對策[J].科技資訊，2008.

[2]張中原.語文課程與教學論新編[M].江蘇教育出版社，2007.