以就業為導向的高校英語教學發展研究

摘 要：如今，經濟全球化趨勢日益顯著，跨國文化交流變得愈發頻繁，人力資源市場開始對學生的語言能力提出更高的要求。但是，根據調查得知，如今的高校英語教學并不能培養出優秀的英語人才，無法滿足社會的需要。因此，本文簡要講述高校英語教學改革發展中遇到的問題，并對其做出科學分析，最終提出部分建議，以期對高校英語教學事業做出貢獻。

關鍵詞：以就業為導向 英語教學 發展趨勢

引言

伴隨著高校教育事業的規模擴大，大學生開始感到危機感，畢業壓力愈來愈重，但是，如今的高校英語教學無法培養出優秀的英語人才，其綜合實力較弱。根據調查得知，大多數大學生無法在激烈的招聘市場中脫穎而出，而此現象主要是由于高校英語教學未能與就業相掛鉤。因此，探究以就業為導向的高校英語教學迫在眉睫。

一、高校英語教學改革發展中遇到的問題

1.英語課程設置缺乏科學性

英語并非我國母語，因此，英語教學存在一定的特殊性。由于傳統教育觀念的影響，大部分高校并未將就業這一因素與英語教學相融合，因此，英語課程設置并不合理。首先，當前的英語課程設置無法體現出英語知識對于就業的重要性，僅僅講述英語學習。同時，課程設計并未納入英語專業學生的就業過程，致使學生的英語實戰能力較差。其次，英語課程設置并未開展就業演練，如今的人才競爭愈發激烈，企業對于學生的語言水平要求與來越高，但是英語課程設計忽略這一因素，導致學生還是局限于詞匯記憶、愈發學習等，學生的綜合實力未能有效提高，最終導致英語知識與社會需求脫軌。[1]

2.教學模式發展滯后

部分高校開始重視學生的就業過程，但是其英語教學模式依舊過于老舊，特別是在信息化水平高速發展的新背景下，部分高校未能廣泛應用多媒體等新興教學設備，英語課堂依舊枯燥乏味，學生失去學習激情。此外，教師作為教學主體，一切教學活動都聽命于教師的安排，學生的內在需求以及想法無法實現，教師與學生的溝通較少，學生只能被動地聽命于教師的安排，死記硬背，無法應用于實際的交流中，這就導致學生的實際運用能力無法得到有效的提升，很難滿足社會的實際需求。[2]

3.教學目標出現偏差

高校教育旨在打造綜合型人才，但是教學目標的確定依舊未能與就業過程相結合，導致教學目標與社會需求不一致，學生開始變得迷惘。例如：絕大部分高校會以四六級成績作為學生的英語水平評價標準，從而促使學生專注于四六級考試，而不是靈活運用英語，使其成為日常生活的交流工具，最終導致學生的綜合能力偏差，難以在今后的就業中充分發揮出優勢。[3]

4.教學的內容與實際需要出現脫節的情況

高校教學內容主要以教材為主，高校英語教師未能通過互聯網搜集新知識，導致學生只能了解傳統的知識，同時，高校英語教材過于注重詞匯以及語法的解釋，脫離生活實際，從而導致學生只能將知識應用于考試之中，無法作為日常生活的交流工具。

二、以就業為導向的高校英語教學發展趨勢

1.英語課程體系設置要以就業為導向

就業問題不僅關乎國家發展，同時與群眾生活密切相關。因此，高校應當將提升學生的英語實戰能力作為教學目標，在課程體系設置時，要堅持以就業為導向，改進教學方案，改善教學體系，打破傳統高校英語教學的制約，促使學生的聽、說、讀、寫、譯能力全面發展，從而為今后進入社會創造良好的條件。

2.利用多媒體手段為學生創造良好的學習環境

由于信息化水平發展較快，如果教師依舊采用老舊的教學手段則容易降低學生的學習興趣。因此，教師需要結合當前的科學技術，通過多媒體設備將英語知識以豐富多彩的形式呈現給學生。例如：教師可以根據教材內容搜集國內外最新的動態，并制作成PPT在課堂中播放，也可以播放類似的英語電影或者歌曲吸引學生的注意力，此方式不僅可以打破傳統英語教學模式枯燥的現狀，而且可以激發學生對英語學習的積極性，更能凸顯英語獨有的魅力，提升學生的英語實戰能力。此外，教師可以將教室打造成應聘市場，模擬應聘過程，要求學生用英語推銷自己，進而針對性地對英語知識展開學習，進而增強在今后就業競爭中的實力。

3.明確以就業為導向的教學目標

高校英語教學要想得到有效提升則必須要以就業為導向定制教學目標。明確教學目標，將提升就業率作為重點目標，要求全體師生團結一致，為教學目標而奮斗。同時，高校有關部門應當針對當下的就業形勢以及人才需求狀況展開分析，改變教學策略，公正評判學生的綜合實力，例如英語的實際運用能力以及獲取英語信息能力等，從而促使學生快速了解企業的需要。此外，盡快使學生了解到就業形勢的嚴峻性，激發學生的求知欲望，要求其認真評判自己的情況并加以改善，明確未來發展方向，提升綜合實力，以期在今后就業中的競爭優勢。

4.更新教材內容以適應新形勢下的要求

英語教材是學生學習英語知識的主要途徑，同時也是教學設計的重點。因此，英語教師應及時針對社會發展狀況改善教材內容，對其適當的刪除或者添加，幫助學生了解最新的英語信息，確保信息的真實性以及可靠性，緊跟時代的腳步。同時，教材內容應與學生的日常生活緊密聯系，例如：需要具有工作技能方面的知識以及針對學生就業方面的資源，這也是學生提升自身綜合素質的根本前提。其次，要求學生用于在生活中運用所學的知識與他人交流，進而提升自信心，激發學生對英語學習的興趣，促使學生成為高素質復合型人才，滿足社會的根本需求。

結語

隨著就業形勢愈發嚴峻，高校教學模式應當得到改善。新的教學背景下，高校英語教學應當以就業為導向，改變教學目標，改善教學模式，適當修改教材內容。教師與學生需要多家溝通，團結一致，了解對方需求，取長補短。教師要努力提升自身的綜合素質能力以及教學水平，靈活運用先進技術打造輕松有趣的教學課堂，為學生提供有助于學習的環境。此外，學生自身要認清當前的嚴峻就業形勢，根據自身的優勢以及興趣等合理規劃自身的發展目標，只有這樣才能使學生的綜合能力得到提升，在今后的就業中發揮出自身優勢。

參考文獻

[1]黨瑞紅，王秀云.以就業為導向的高校行業英語教學改革研究——旅游英語教學和基礎英語教學有機融合策略研究[J].山東商業職業技術學院學報，2013，13（01）：76-78.

[2]馬建波.以就業為導向的高校英語教學發展趨勢研究[J].中國市場，2016（27）：180-181.

[3]蔡云.以就業為導向的高校英語教學改革研究[J].教育教學論壇，2016（11）：125-126.

作者簡介

李華（1982.12—），女，漢族，籍貫：江西省贛州市，職稱：講師，學歷學位：碩士研究生，研究方向：英語教學。