淺析初中班主任管理工作中的問題與對策

姚希遠

摘 要：隨著教育不斷改革的不斷深入，在初中教學上對班主任的管理工作提出了更高的要求。不僅要對學生的教學進行提升還要在管理工作上得到進一步的完善。初中班主任對學生的管理能力以及管理質量，對學生的學習環境有著一定的影響。在教育新形勢下，不僅要提高學生的文化水平，還要對學生的行為能力進行有效的規范，為此班主任就要完善管理方式，對學生進行合理的約束，從而提升學生的綜合素質。對此，本文將對初中班主任管理工作中的問題進行分析，并提出相應的管理措施。

關鍵詞：初中 班主任 管理工作 問題 對策

引言

初中教育階段是學生形成習慣以及形成觀念的重要時期，為此，就要對學生的思想以及行為進行合理的指導，培養學生的綜合能力，引導學生形成正確觀念，從而在學習和成長中能夠有效的規范自身的行為。[1]而在這一時期，班主任作為學生主要的引導者，就要有效的開展管理工作，對目前初中管理工作中存在的問題提高重視，并根據學生的實際發展，以人性化的管理模式，進行完善和提升，從而實現對學生的全面培養，實現班主任的有效管理。

一、初中班主任對學生有效管理的重要性

班主任不僅要對學生傳授知識進行教導，還要對學生的行為以及成長進行正確的指導，從而對學生的綜合素質進行培養。對學生來講，班主任這一角色更加有威信力，在教育教學階段，班主任是管理學生行為規范并對其進行有效約束的的主導人物。初中班主任在學校以及生活中都要主要自己的言行舉止，從而為學生樹立良好榜樣，對學生的行為以及態度進行有效的管理。同時為班級學生提供一個良好的學習環境，在提高學生的知識文化的同時，還要對學生進行正確的管理，并引導小學在素質教育教學中不斷進步。所以說，班主任的有效管理對學生的學習以及成長都起著一定的積極作用。

二、初中班主任在初中班級管理中存在的問題

1.班主任管理素質不強

在初中教學管理中，班主任都肩負著對學生進行管理的職責，但是在實際管理中，大多數班主任的管理素質都有待提升，在管理中沒有讓學生產生信服的心理，對于班主任的各種約束，很多學生知識表面接受，并沒有真心的認識到紀律的重要性。經過這種長期的管理模式，會在一定程度上使學生產生逆反心理。同時由于班主任管理的相對隨性在管理中沒有針對學生的行為進行針對性處理，這樣會導致在某種情況下出現一些問題，從而傷害了學生的自尊心，使學生更加不服從管理，從而影響后期的管理工作。[2]教師在班級管理中，并沒有根學生建立良好的和諧關系，教師在管理沒有明確的針對方法，無法對學生進行有效的教育。使得班主任失去管理的威嚴。還有一些班主任會根據學生的成績區分對學生的管理，對成績好的學生就好相對放寬管理政策，不能實現管理的公平公正，會使得那些不愛學習的學生感到不平衡，從而更加想與老師作對，便影響班級紀律，使得班主任的管理更難進行。由于班主任管理素質不強，從而影響學生健康成長。

2.班主任在管理中忽略了對學生的能力培養

班主任在對學生進行管理時，忽略了對學生綜合能力以及素質的有效培養，教師僅僅局限在對學生的管理中， 從而不能有效的提升學生個人素質。例如，初中班主任在對學生進行授課時可以通過知識對學生進行生活擴展，從而，融入相關的紀律問題，以及對自己行為的有效約束等，從而在教學中潛移默化的帶動學生對自己的行為負責，從而能夠更好的對學生進行管理，并使得管理不那么強硬，更加讓學生容易主動規范自己的行為。

三、初中班主任管理工作中針對問題的解決對策

1.班主任要對學生進行有效引導

初中班主任在班級管理中，應該加強學生的班級管理意識，從而對自己的行為進行自覺約束。班主任要在班級選舉班干部，提高學生在班級管理中的地位，并有效的鍛煉學生的管理能力。并且，在班干部選舉中要堅持公平公正的理念對學生進行選擇，并通過學生的自薦以及同學的推薦，合理的進行選擇。[3]通過班主任提高學生在管理工作的主體地位，對管理行為進行有效引導，這樣能夠發揮學生的主動性，并用精神力量進行自我約束，從而有效的對班級進行管理，并提高了學生在班級管理中的地位，讓學生意識到自身的責任，并以身作則，在學習中帶動學生自覺遵守班級紀律，從而有效的提升個人的素質及能力。

2.對學生進行了解，并針對性管理

班主任在管理中要對學生進行的個體特點進行詳細了解，并進行針對性管理。教師要應用多種管理方式，使得學生能夠有效的接種管理模式，從而服從班主任的管理。在班級管理中，教師要與學生時常進行溝通，并了解學生的想法，以及學生面臨的學習問題和生活問題，從而幫助學生進行處理，讓學生處在一個輕松的環境下進行學習。[4]同時，班主任要與學生建立和諧的關系，使得學生在面對不能處理的問題以及自身面對疑惑時，能夠主動找班主任進行溝通，從而減輕教師的管理壓力，實現自主約束，使學生能夠提高紀律意識，并嚴格要求自己，將精力放在學習上。

3.建立完善的班級管理制度

在初中班主任管理工作中，還要針對學生的特點以及行為，制定完善的管理制度。只有在班級建立完善的規章制度，才能使學生在制度的范圍內有序發展，從而根據實際情況，班主任還要以學生的發展為前提，對于學生的表現給予積極的鼓勵，使學生能夠主動的管理自己并帶動他人，班主任要在管理過程中，對學生進行合理的約束，同時還要對學生的能力進行提升，并實現高校教學，在學生知識以及能力素質上進行全面提升。

結語

總而言之，想要有效的提升初中教學效果，不僅要對學生提高教學模式，同時還要對學生展開科學的管理模式。對學生的行為規范進行科學的指導，從而在知識文化以及行為素質上進行全面提升，按照教育改革的新理念， 對學生進行綜合素質的提升。培養學生的綜合能力，班主任要在教學中提升自身的管理能力，并在管理中對學生的素質能力進行有效培養，并在過程中學生進行正確引領，從而實現有效管理。

參考文獻

[1]麻亭斌.淺析初中班主任管理工作中的問題與對策[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（03）：158.

[2]張來芳，余小江.新課程改革下初中班主任管理工作中的問題與對策[J].中國校外教育，2015（34）：43.

[3]王愛花.初中班主任管理工作中的問題與對策探析[J].中國校外教育，2017（02）：46.

[4]張含，孟偉偉.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].教育教學論壇，2013（44）：30-31.