高中物理課探究式教學的構建分析

廖元海

摘 要：基于對高中物理課探究式教學構建的研究。首先，分析在高中物理課堂采用探究式教學的意義。其次，在高中物理課堂中采取探究式教學需要遵循以學生為主體的原則，以及交流互動的原則。最后，為使高中物理課堂探究式教學工作有序進行，給出明確教學目標、營造探究式學習氛圍等有效措施。

關鍵詞：高中物理 課堂 探究式教學

隨著國家的快速發(fā)展，教育事業(yè)受到越來越多人的重視，在高中物理課堂中采取探究式教學，在響應教育改革的同時。不僅能夠增加學生的學習情趣，還可以提高學生學習積極性，對學生綜合素質(zhì)的提升有著重要作用。探究式教學經(jīng)過不斷的改革創(chuàng)新，在高中物理課堂中有著不可替代的作用。在如今新課改背景下，如何利用好探究式教學模式是每個高中物理老師需要面臨的問題。充分發(fā)揮探究式教學模式的作用，使學生在高中物理課堂中全方位發(fā)展，為將來奠定基礎。

一、高中物理課堂采用探究式教學的重要意義

在高中物理課堂中，實驗占據(jù)重要組成部分，所以實驗探究是高中物理課堂的關鍵所在。所以在高中物理課堂中，老師采用探究式教學模式更加利于學生發(fā)展。探究式教學模式可以使高中物理知識貼合生活實際，方便學生對知識的理解。對待高中物理態(tài)度，學生存在一個普遍現(xiàn)象。他們認為高中物理知識復雜難懂，并且教學質(zhì)量不高，課堂效率低下[1]。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是，在傳統(tǒng)高中物理課堂中，老師采用傳統(tǒng)教學模式，注重理論知識的講解。課堂中學生學習積極性不高，對高中物理知識缺少正真認識。所以要在高中物理課堂中，采用探究式教學不僅提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生全方位發(fā)展，還有利于學生綜合能力的提升。

二、高中物理課堂中探究式教學的原則

1.以學生為主體的原則

隨著國家的快速發(fā)展，人們對教育改革事業(yè)越來越重視，所以在高中物理課堂中出現(xiàn)了多種多樣的教學模式，并且物理老師也能及時更新教學理念。在高中物理課堂中，老師能意識到要以學生為主體。但是高中物理課堂深受傳統(tǒng)教育模式的影響，學生在課堂中的主體地位未能得到充分體現(xiàn)。所以在高中物理課堂中采用探究式教學模式，要重視學生在課堂中的主體地位，采用以學生為主體的教學原則。并且老師需要在高中課堂中充當引導者的角色，充分發(fā)揮自身最大價值，對學生進行積極引導。從而使學生在課堂中的主體地位得到有效體現(xiàn)，促進學生更好發(fā)展。

2.交流互動的原則

在高中物理課堂中采用探究式教學模式，最主要的目的就是培養(yǎng)學生全方位發(fā)展，提高學生的探究能力，所以在高中物理課堂中學生與老師之間，老師與老師之間要積極進行交流互動。在彼此的交流中不僅可以表達自身看法，還能與老師和學生進行經(jīng)驗總結。采取多種交流互動模式，不但能提高學生的學習興趣，還能夠促進學生與老師之間的關系。而老師在與學生的交流過程中，可以充分了解每位學生對知識的接受情況，從而調(diào)整講課進度，改變教學模式。從而提高教學質(zhì)量，提升課堂效率，使每位學生在高中物理課堂中都能得到快速發(fā)展與進步。

三、高中物理課堂探究式教學的有效策略

1.明確教學目標

在高中物理課堂中采用探究式教學模式，這對物理老師提出很高要求。在教學過程中，老師需要嚴格遵守探究式教學的原則，采用不同教學方式，在上課前對所學知識進行深入研究，并且做好備課。在物理課堂中，首先要明確教學目標，這樣老師在教學過程中才不會偏離主題。學生才能圍繞教學目標進行學習，對學習過程中產(chǎn)生的問題能深入解讀，及時給出解決策略。并且在課下學生也能圍繞老師的教學目標，進行及時復習與預習的工作。從而推動高中物理課堂的有效進行，提升課堂效率。

例如，在學習高中物理（人教版）必修二第五章“曲線運動”時，在課堂中老師要明確“物體曲線運動的條件”“了解曲線運動的方法”等教學目標。這樣在課堂中，老師能夠圍繞這一教學目標，向?qū)W生進行知識講解，能夠掌握每節(jié)課堂的重點內(nèi)容。學生在進行知識復習的時候，也能有明確的復習方向。

2.營造探究式學習氛圍

在高中物理課堂中采用探究式教學模式，要營造出探究式學習氛圍，這樣才能充分發(fā)揮出探究式教學模式的價值[2]。在高中物理課堂中擁有良好的探究式學習氛圍，能夠充分激發(fā)出學生的探究能力與探究意識。所以，老師在教學過程中要努力為學生營造出探究式學習氛圍。老師需要對教材內(nèi)容深入解讀，將知識進行歸納總結，從而提高課堂內(nèi)容的關聯(lián)性與規(guī)范性。探究式學習氛圍的打造，老師需要肩負起自身責任，在課堂中激發(fā)學生學習興趣，樹立良好的學習觀念，端正學生學習態(tài)度。課堂中老師要允許學生對知識有自身的看法，能夠暢所欲言，營造良好的學習氛圍，從而激發(fā)學生的探究能力。

例如：以高中物理（人教版）必修二第六章“萬有引力與航天”中的“萬有引力定律”為例。在這一課堂中，老師在上課之前可以向?qū)W生提出問題“地球與月亮之間、太陽與各行星之間、地球與地球表面物體之間，是否存在引力。”這樣的問題貼合學生的生活實際，在課堂中營造出探究式學習氛圍。學生會對老師提出的問題積極思考，并且學生之間會就老師提出的問題進行交流互動，主動參與到問題研究中來。并且每位同學都可以提出自身意見，在研究討論中得出問題的不同答案。通過設置問題，營造良好的探究式學習氛圍，老師也可以順利引出本節(jié)課講的知識，在正式上課之前調(diào)動起學生學習興趣，能有效提升課堂效率，提高課堂質(zhì)量。在濃厚的探究式學習氛圍中，每位同學都能積極主動的研究問題，解決問題，從而使高中物理課堂有序進行。

結語

在高中物理課堂中采取探究式教學模式，能有效提升課堂效率，調(diào)動學生學習積極性，提高學生學習興趣。所以，高中物理老師要善于利用這一教學模式，在上課之前做好充分準備，這樣在課堂中才能思路清晰，條例清楚，為學生帶來高質(zhì)量課堂。老師要注重學生在課堂中的主體地位，做好學生的引導工作，激發(fā)學生的探究意識以及探究能力。從而推動高中物理課堂的有序進行，為學生將來更好發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]黃豐丹.新課改下高中物理探究式教學模式構建探析[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（11）.

[2]楊勇.高中物理探究式實驗課堂的構建[J].陜西教育：教學版，2016（9）：49-49.