談生活化高中物理課堂的開展

李福喜

摘 要：物理是一門自然學科，源于對自然界的觀察和研究，與我們的生活有著不可分割的聯系。因此，在物理學科的教學中，教師也應當做到源于生活、回歸生活，為學生創造更加生活化的物理課堂，有效推動學生在學習與實踐中的能力發展。本文就如何有效開展生活化的高中物理課堂作出了相關分析。

關鍵詞：高中物理 生活化 教學 對策

引言

隨著課程改革的不斷深入，中小學的教學工作也在不斷進行著改革。物理是一門與實際生活息息相關的學科，在物理教學中積極引入生活化的內容，不僅符合物理教學的目標和需求，同時也能夠有效促進學生在思維能力、實踐能力、創新能力等方面的發展，因此，物理教師需要充分認識到生活化教學開展的必要性和重要意義。高中階段的物理課程具有一定的難度，而學生面臨著較大的學習壓力，因此，在物理學習中，倘若單一的對概念和公式進行記憶，不僅無法取得較好的學習效果，同時也會對學生的學習心態造成不利影響。因此，教師需要在教學中考慮到物理知識與實際生活之間的聯系，充分挖掘物理教學中的生活化元素，引導學生聯系實際生活去學習知識、看待問題、解決問題，這樣既能夠幫助學生更加準確、全面的學習物理知識，同時對于學生學習能力和實踐能力的提升也是十分有益的。在教學實踐中，教師需要將生活化的元素貫穿于教學始終，除了在課堂教學中積極融入與實際生活相關的元素之外，在物理實驗、課外探究中也需要引導學生聯系實際去發現問題、解決問題，這樣才能有效調動學生的學習熱情，培養出更多全面發展的優秀人才。[1]

一、課堂教學生活化

課堂是學生進行物理學習的主要陣地，是幫助學生增長知識、培養能力的重要手段，大部分新知識的掌握都源于教學課堂，因此，教師需要抓住這一特點，使課堂教學更具有生活化的氣息，不僅能夠引發學生的學習興趣，同時也更容易取得較好的教學效果。例如，在教學關于物體的受力問題時，倘若教師直接對理論知識開展教學，一方面會使學生感到枯燥乏味，影響其學習積極性，另一方面對于基礎較差的學生來說，單純的理論學習會更加吃力，此時，教師可以以生活中的事物作為知識講解的切入點，先為學生播放人造衛星繞地飛行的視頻，或者讓學生觀看小球在水平面內運動的全過程，然后讓同學們結合已經學過的知識來想一想：這些物體在運動中受到了哪些力的作用？生活中還有哪些其他的事例可以支撐自己的觀點？此時，讓學生先觀察實際事例，能夠迅速引發學生的興趣，同時將理論知識展現于實際的事物之中，能夠逐步引導學生結合相關知識展開思考和分析，這樣的過程就是培養學生思維能力和探究能力的過程，長此以往，學生既能夠做到在學習中將理論與實踐聯系起來，同時還能保持自主學習和分析的習慣，為今后的長遠學習打下基礎。除此之外，教師也可以將生活中常見的物品帶到課堂中，為學生展示一些有趣的小實驗，例如在學習牛頓第一定律時，利用碗、水、模型小車進行實驗操作，觀察小車靜止時、突然運動時、勻速運動時碗中的水的狀態，這樣一來，學生能夠很快聯想到生活中馬路上車輛行駛的場景，從而引發學生的思考和探討，引導學生迅速將物理知識與實際生活聯系起來，培養了學生生活化學習的意識和習慣，促進了學生綜合素質的增強。[2]

二、積極開展生活化實驗

物理是建立在實驗基礎上的應用學科，實驗是物理學習與探究的重要途徑，也是物理教學中不可忽視的環節，因此，在高中物理生活化教學的開展中，教師也需要積極進行生活的實驗，讓學生通過實驗操作來增強對理論知識的理解，同時培養其動手能力和解決問題的能力。例如，在進行“自由落體運動”的教學時，由于這一現象是生活中較為常見的，那么教師就可以讓學生利用手邊的物品進行一個小實驗，例如將橡皮和紙張放在相同的高度同時落下，此時學生能夠很快發現，橡皮先落地，因此可能會得出錯誤的結論：由于橡皮的質量更大，所以其下降的速度更快。此時，教師可以再讓學生進行第二個實驗：選取兩片相同的紙張，將其中一片揉成紙團，另一片保持原樣，此時將兩片紙放在同一高度同時落下，學生就能夠發現，紙團的下降速度更快，那么就能夠引導學生轉變思考的方向，去尋找其他影響物體下降速度的原因。當學生的探究興趣得到激發時，教師就可以進行適時的引導，讓學生思考空氣阻力的相關原因，同時讓學生嘗試牛頓管實驗，通過這樣的方式，能夠讓學生通過自主探究和思考去尋找物理現象與結論之間的聯系，學生能夠通過對比、試錯、探析等一系列的過程培養自身的綜合能力，這樣既能夠取得較好的學習效果，同時對于學生個人能力的提升也是十分有益的。[3]

三、開展社會實踐調查

社會實踐調查是高中階段學生不可缺少的一項學習內容，高中生具備了一定的學習能力和思考能力，也具備了較為豐富的生活經驗，此時，讓學生走進社會生活中，將理論知識與社會生活進行關聯，了解知識對于生產生活、社會運作的重要意義，既能夠鍛煉學生的實踐能力，同時也能夠幫助學生增長知識、開闊視野，推動學生綜合素質的發展。因此，物理教師需要充分利用物理學科生活化的一面，給予學生更多實踐探究的機會，讓學生自主的去解決問題、獲得新知，這樣的教學方式才能更有效的實現現代化教育的目標。例如，學校可以與當地的工廠或企業開展合作，教師帶領學生走進工廠之中，通過觀察、親自體驗、動手操作等方式，感受物理知識在社會生產中的應用和創新，同時也可以鼓勵學生積極開展探究，發現工廠在生產之中的不足之處，并結合自身所學過的知識提出相關的意見或建議，這樣能夠更有效的引發學生在學習中的實踐意識，同時培養學生的社會責任感，有力推動了學生的成長和進步。

結語

綜上所述，物理與實際生活是密切相關的，生活中的方方面面都蘊含著豐富的物理知識，教師需要將教學與生活有機結合起來，幫助學生逐漸感受物理在生活中的學習和價值，培養學生更加全面的思維和能力，真正提高學生的科學素養。[4]

參考文獻

[1]王文博.高中物理生活化教學淺析[J].讀與寫，2018，（18）：238.

[2]白明照.高中物理生活化教學漫談[J].速讀（上旬），2018，（6）：184.

[3]劉曉琴.優化高中物理生活化教學的措施[J].考試周刊，2018，（35）：152.

[4]謝宗鋒.高中物理課堂教學中滲透生活化元素探究[J].中外交流，2018，（23）：126.