抓住幼兒傾聽的耳朵

徐晨

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域明確指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語(yǔ)言理解能力?！笨梢?，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成傾聽習(xí)慣是極其重要的。幼兒在學(xué)習(xí)與他人交談時(shí)，傾聽是一種不可缺少的能力。只有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，才能培養(yǎng)語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?一日活動(dòng) ?方式 ?家園聯(lián)系

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0072-01

傾聽是幼兒最早掌握的語(yǔ)言，是取得外界信息的關(guān)鍵，是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的傾聽習(xí)慣對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的作用。幼兒園的孩子活潑好動(dòng)，注意力容易分散，還存在自我約束力差，上課坐不住，注意力集中時(shí)間短，以自我為中心。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師容易重視幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多幼兒還沒(méi)有養(yǎng)成傾聽這方面的習(xí)慣。

一、一日活動(dòng)中幼兒傾聽習(xí)慣的現(xiàn)狀分析

進(jìn)入大班以后，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng)，大部分幼兒都愿意回答問(wèn)題。每一次活動(dòng)，當(dāng)老師提出問(wèn)題后，就有好多幼兒舉手積極發(fā)言。當(dāng)一個(gè)孩子的發(fā)言還沒(méi)完，旁邊的孩子卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來(lái)，我來(lái)……”也有的小朋友一邊舉手一邊大聲說(shuō)出答案;當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，有的孩子卻旁若無(wú)人地干著自己的事;當(dāng)遇到自己感興趣的話題時(shí)，孩子們會(huì)迫不及待地打斷老師的講解，爭(zhēng)先恐后地講出自己的見解……類似的現(xiàn)象，在我們的教學(xué)活動(dòng)中非常普遍。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有很多的原因，但最重要的就是如今的孩子不會(huì)傾聽。

其實(shí)，在一日活動(dòng)中，幼兒光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是幼兒綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。孩子在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講解，傾聽其他小朋友的發(fā)言，才能積極有效地參與整個(gè)活動(dòng)，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證一日活動(dòng)的有效進(jìn)行。

二、抓住幼兒傾聽的耳朵，讓傾聽成為一種習(xí)慣

良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。所以我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和具體情況，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的習(xí)慣持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)化幼兒的傾聽意識(shí)

在一日活動(dòng)中，幼兒極其喜歡聽故事。因此，我在教室一角設(shè)置了一個(gè)十分溫馨的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)，為幼兒創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境。我讓幼兒多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的圖畫故事，讓幼兒邊看邊聽;我還讓幼兒聽一些喜聞樂(lè)見的童話故事、兒歌磁帶等，特別是童話劇活動(dòng)，幼兒沉浸在其中，完全忘卻了自己。在一日活動(dòng)中，我盡可能的尋找話題，讓幼兒安靜地傾聽，輕松地交談。例如，我充分利用晨間接待的時(shí)間，盡可能多地和每一名幼兒交談……一系列生活中的問(wèn)題，幼兒興趣濃厚，都愿意與其他小朋友分享。雖然幼兒不一定能回答完整，但是在潛移默化中，讓幼兒有意識(shí)地傾聽別人說(shuō)話。

（二）在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣

大班幼兒有了一定的交往能力，在很多活動(dòng)中，我都讓幼兒嘗試合作，為幼兒提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。幼兒在活動(dòng)中自由發(fā)言，全體幼兒都獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，思維真正活躍起來(lái)。幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，使不同層次的幼兒獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使幼兒的注意力集中而持久。在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《做統(tǒng)計(jì)》中，我讓幼兒以小組為單位，合作完成統(tǒng)計(jì)表。幼兒在操作環(huán)節(jié)中，自己選擇要統(tǒng)計(jì)的物品，自己去交流，自己去統(tǒng)計(jì)，在小組活動(dòng)中為幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)真傾聽奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在幼兒園活動(dòng)中，我們還根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，組織多種形式的游戲活動(dòng)。在參與活動(dòng)的實(shí)踐中鍛煉幼兒的傾聽習(xí)慣。在智力游戲《數(shù)面包》中，幼兒首先集中注意傾聽小朋友說(shuō)的數(shù)字以及替代物，聽清楚活動(dòng)要求，再進(jìn)行游戲。培養(yǎng)幼兒的有意注意。幼兒只有能夠主動(dòng)地控制和集中自己的注意才能很好地完成活動(dòng)目標(biāo)。

作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的好習(xí)慣，給予積極的評(píng)價(jià)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足幼兒被肯定的需要，鞏固良好的習(xí)慣。當(dāng)幼兒感到教師對(duì)待好習(xí)慣與壞習(xí)慣沒(méi)有差別時(shí)，孩子也會(huì)自我放松，降低對(duì)自己的要求。老師的稱贊和表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是良好品行的自我肯定的動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿自信心的動(dòng)力，適時(shí)、巧妙地說(shuō)出稱贊的話，是對(duì)良好傾聽習(xí)慣的幼兒的肯定，并使其堅(jiān)持不懈。例如，在活動(dòng)中，我對(duì)認(rèn)真傾聽別人發(fā)言并且積極舉手的幼兒給予表?yè)P(yáng)，回答問(wèn)題的幼兒，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，我都會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣長(zhǎng)期的培養(yǎng)，幼兒認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣會(huì)穩(wěn)定形成。

三、家園密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣

幼兒良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，光靠幼兒園的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要家長(zhǎng)的積極配合。針對(duì)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們會(huì)跟家長(zhǎng)積極溝通，共同探討解決方法。我們會(huì)適時(shí)向家長(zhǎng)推薦一些小方法，布置一些小任務(wù)，家長(zhǎng)在自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠協(xié)助教師培養(yǎng)孩子去認(rèn)真傾聽，有效地培養(yǎng)孩子的良好的傾聽習(xí)慣。孩子的發(fā)展水平存在著個(gè)性差異，每個(gè)孩子都有自身的特點(diǎn)，我們會(huì)利用家訪、家園聯(lián)系手冊(cè)、與家長(zhǎng)面談等方式進(jìn)行個(gè)別交流，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地把握孩子當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對(duì)性。

傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，我們要樹立全局觀念，將幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)從小貫穿在幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從一點(diǎn)一滴做起，不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化、慢慢培養(yǎng)成習(xí)慣。傾聽他人既是一個(gè)聽的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在傾聽他人的過(guò)程中，孩子可以從他人的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)到一些自己不知道的知識(shí)和他人為人處事的態(tài)度與原則。曾聽過(guò)一句名言：播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?？梢?，習(xí)慣的養(yǎng)成是重中之重的。特別是傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)孩子的一生有著深遠(yuǎn)的影響。從小養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交流奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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