小議如何培養小學生語文閱讀能力

李寶庫

摘 要：對小學生的語文閱讀能力培養是語文老師主要工作內容之一，對小學生閱讀能力的培養主要是為了增強學生的理解及表達能力。這對老師來講是一項艱巨的工作，要想有效的增強學生的閱讀能力，就必須有效的指導學生閱讀，把閱讀變成小學生生活和學習的一部分，使小學生養成良好的閱讀習慣與閱讀能力。但是從當前的情況來看，小學生的閱讀現狀并不是很樂觀，還存在著一些問題，本文就針對這些問題給出了一些對策。

關鍵詞：小學生 語文閱讀 閱讀能力 對策

對小學生語文閱讀能力培養的主要目的是加強學生的理解能力與表達能力，讓學生養成良好的閱讀習慣。從當前的教育水平上看，要想養成學生良好的閱讀習慣，就必須保證小學生每天的閱讀量，把閱讀轉變成學生學習和生活當中不可或缺的學習內容之一，最后使小學生養成極強的表達和學習能力。[1]

一、當前小學生語文閱讀中存在的問題

1.當前小學生所處的語文閱讀環境欠佳

從當前我國小學生語文閱讀情況上看，所體現出的是我國對學生閱讀方面的不重視。根據調查研究發現我國的閱讀量是全球書本閱讀數量最少的國家之一，但是我國對此還沒有提出有效的解決措施，還不是十分的重視，盡管我國提出了相關的教育政策，不過我國的教育部門只是提出了倡導閱讀、支持閱讀的觀念，卻沒有落于實處。

2.家庭學習環境的差異化影響

如今我國的教育存在的最大問題就是無法滿足所有孩子的要求，無法對每一個孩子都起到有效作用，教育本身就無法實現絕對的以及完全的效果，大多數都是我們的理想狀態。因為每一個學生所處的家庭環境、成長經歷、經濟狀況以及個人愛好都存在差異。比如有的學生曾說過自己的成長環境是在麻將聲中學習的，對此肯定對學生的學習有一定的影響。通常來講，所處社會地位越高、經濟情況越好的家庭，對孩子的教育越是重視，因此這就導致了社會出現了貧者愈貧，富者愈富的情形，還有些家長甚至想要通過教育讓孩子來實現脫貧的情況，最后卻讓孩子產生逆反心理產生了反作用，還有些農村家庭的家長不重視孩子的教育，認為學習對他們來說似乎沒有太大的意義讓孩子早早的輟學。[2]

3.學生普遍對于閱讀存在抵觸和逆反心理

從我國的基礎教育情況來看，閱讀通常是和考試相關聯的，而考試又被學生當中一項任務去完成的，在做閱讀理解題時，學生根本不會去想作者所要表達的觀點和反應的社會現象以及寫文章的目的，學生通常考慮的是如何表述才可以更接近正確答案，如何才能夠取得更高的分數，如此的閱讀模式表面上看是沒什么毛病，但其后果就是導致學生對閱讀的不理解以及失去閱讀的意義。這將導致學生把閱讀作為取得考試成績的工具以及手段，失去了對閱讀的興趣以及習慣，就無法通過閱讀來提高表達以及寫作能力。

二、提高當前小學生語文閱讀能力的對策

1.激發學生興趣，培養閱讀能力

要想有效的培養學生的閱讀能力就必須激發學生的閱讀興趣，有了興趣學生才會喜歡閱讀，養成閱讀的好習慣。而老師想要激發學生的閱讀興趣，就要充分展示自己的能力，用生動形象的表達方式來激發學生的想象力和探索的興趣。老師可通過清晨和中午的時間，給小學生播放經典的故事和文章，讓學生身臨其境在故事當中感受故事的內容以及語言的魅力，使小學生把閱讀當中一種享受。因為小學生的年齡過小，不能一直關注于一件事情。老師應依據學生的興趣和愛好，布置有趣的閱讀內容，從而有效的提高小學生的閱讀興趣，在閱讀當中讓小學生能夠積極地參與進來，同時借助先進的設備為小學生打造良好的閱讀環境。例如，在《小壁虎借尾巴》的教課當中，老師可借助多媒體設備來播放視頻，給小學生打造良好、活躍的閱讀氛圍，增強小學生的閱讀樂趣。在教課前，老師可以給小學生放些動畫視頻，讓小學生在看視頻的過程中養成閱讀的樂趣，從而使小學生對閱讀充滿興趣，提升閱讀的效率。同時老師也可以在教學當中組織活動來激發小學生的閱讀興趣。比如，給小學生分組來展開閱讀比賽活動。調動課堂的氣氛來激發學生閱讀的興趣，為學生打造輕松愉悅的閱讀環境，并且還能有效的加強小學生的理解能力和表達能力。

2.指導閱讀方法，提高小學生閱讀能力

閱讀教學方法主要包括：老師要求小學生預習，檢查學生的預習情況，選擇好的課文。要求小學生預習課文是為了讓學生養成自主閱讀的習慣，增強小學生自主閱讀的習慣。通過學生自主閱讀，能夠發現學生存在的閱讀問題，這樣老師就能有效的指導學生閱讀，找到有效的方法培養小學生自主閱讀能力。老師把方法滲透給小學生，讓小學生通過自主閱讀來領悟文章的內涵，并且不斷地練習，逐漸地養成閱讀習慣。語文老師應把指導方法當作一項重要的工作內容寫入教案，并寫出實施步驟及方法。在閱讀過程中，老師應針對小學生不懂的地方以及重難點給出相應的指導，解決小學生在閱讀中的難點。同時老師應在學生自主閱讀文章之后，指導學生回想文章內容進行小結。例如學生是如何理解文章的以及段落應如何劃分，重難點都是什么，并讓小學生把所學的方法運用到閱讀實踐中，形成自主閱讀的能力。老師還應采用多樣化的教學方法，像背誦、讀后感等，讓小學生對文章的重點句子、主旨及疑問進行標注，同時做好課堂筆記，以便記住好的語文閱讀方法，提高小學生的自主閱讀能力。老師還可以推薦給小學生好的課外文章，提高小學生自主閱讀的興趣，還能提高小學生主動求知的意識，增強閱讀能力。不過對小學生閱讀能力的培養，僅依靠老師在教學中的指導是不夠的，還需家長的配合，增加小學生的閱讀量，養成小學生自主閱讀的習慣。所以，老師可推薦給小學生一些好的課外書籍，讓家長指導孩子進行閱讀，不僅能拓展小學生的知識面，還可以增加小學生的閱讀量，有效地提升小學生的表達能力與寫作能力。

結語

總之，在如今的小學語文教學當中，老師應指引學生如何提高閱讀能力，這對學生來講是非常重要的，直接影響著學生以后的表達能力和理解能力，甚至會影響小學生未來的發展方向，良好的閱讀習慣對小學生的今后學習有著重要的影響。

參考文獻

[1]王曉宇.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養.中國校外教育（中旬刊），2013年12月.

[2]王麗梅.淺議提高小學語文閱讀能力的途徑.學周刊，2012年第12期.