小學語文教學中怎樣優化教學方法提高學生閱讀能力

王志祥

摘 要：在小學語文教學的過程中，閱讀是非常重要的一項內容，它不但是小學語文教學的基礎也更是難點所在，關乎到學生日后語文學習的發展。所以就要求老師要在教學的過程中充分認識到閱讀的重要性，強化對閱讀的教學，在新課改的不斷推進下，也要不斷完善自身的教學方法，注重對學生閱讀興趣的培養，可以有效提升學生的閱讀能力，并為后期的語文學習奠定良好基礎。

關鍵詞：小學語文教學 閱讀能力 提升 措施

隨著科學技術的不斷發展，信息化應用也越來越廣泛，尤其是對于信息的傳遞就更加重要，而語言則是傳遞的基礎，也就凸顯了交際的重要性，所以語文的閱讀不僅是為提升學生的語文成績，更重要的是為日后的語言交際奠定基礎，提升自身的表達能力。據統計調查發現，我國現階段小學語文教學中有一半以上的小學生語言表達能力較弱，這都是與閱讀能力息息相關的，所以要想進一步提升表達能力就必須要注重對閱讀能力的提升。[1]

一、小學語文閱讀現狀

一方面，小學語文閱讀的被重視，促進了小學生對文章理解能力的提升，在以往語文閱讀教學中老師通常是通過分層次的方法將文章分解開來講解，最后對文章主旨進行總結，這樣教學就完成了。但此種方法大多都是老師帶領，而學生自己動腦時間較少，加之小學生理解力本身就相對較低，所以就造成教學效率得不到提升。對于此，可以采用協作式學習的方法有效改善這一現象。教師在課堂上組織學生分成小組進行討論和溝通，使得學生之間可以互相幫助，不但樹立了團隊協作意識，還能學著深入思考文章內容，這將在很大程度上提高學生的閱讀理解能力。[2]

2.注重培養學生的合作精神并樹立競爭意識。在社會中，注重團隊協作發展并具有高度競爭意識的人才更有機會受到賞識和重用。團隊協作學習法在小學閱讀教育期間，不但能有效提高學生的理解能力，還可以培養他們的合作精神并樹立競爭意識。由于每個學生的學習能力和理解能力不同，在分小組進行學習討論的時候，小組成員的協作意識促使小組之間形成競爭意識，形成一種為榮譽而戰，要團結一致的思想。這樣一來，不但培養了學生之間的團隊協作精神，也有助于樹立班級競爭意識。[3]

二、優化小學語文閱讀教學方法，提升學生閱讀能力的措施分析

1.營造良好的自有的課堂氛圍，注重學生自學能力的培養

小學生是學習方法和習慣養成的重要時期，所以一定要注重對學生自主學習能力的培養，以便其為日后的學習奠定良好基礎。目前很多學生都是家中的獨生子，深受家人寵愛，在團隊意識和寫作方面相對較差。所以老師要善于營造出自由靈活的課堂氛圍，以此來提升小學生的學習興趣，積極的使學生融入到學習當中。提高學生學習的主動性和參與班級活動意識。老師們要引導學生先將課文朗誦一遍，讓學生選取自己喜歡的段落，后將喜歡相同段落的學生分成一小組，在組內進行自主討論溝通。在開展活動之前，老師要教給學生自學的方法和閱讀中解答的重難點。然后教師參與到學生自學的學習氛圍當中，觀察每組的討論情況，及時糾正其存在的誤區和疑難點。最后，鼓勵學生選出小組代表在講臺上以演講、匯報的形式向其他同學展示自己小組的學習成果，期間老師可適當進行提示和評價，以表示認同和鼓勵，讓學生享受摘取勝利果實的喜悅。并要督促其他學生認真聽該學生的演講，并根據自己的不足之處做好筆記。這種教學模式可以提升學生的自我認知能力、團隊協作能力，最主要的是感受學習自由。[4]

2.引導學生閱讀品味，給予學生充分的閱讀時間

要充分給予學生閱讀時間，對學生的閱讀進行引導和指導，使其能夠多層次、多形式的朗讀，要讓學生對閱讀產生喜愛，所以老師應該依據學生閱讀的內容來選擇不同的方式，如齊讀、指名讀、分角色讀、引讀、對讀等。這樣的方式可以讓學生在閱讀中感受到其中的內涵，使其能夠處在積極興奮的狀態來閱讀。例如，在講解《只有一個地球》時，教師可以設計如下步驟進行教學：A.自讀。學生首先讀完整篇課文，老師再引導學生針對課本預習的要求和預習情況，感受課文要傳達的中心思想，并在讀不通的地方做上標記。B.輪讀。教師在檢查學生預習情況時，組織理解程度不一的學生按自然段順序朗誦。C.試讀。讓學生分小組練習有感情的進行朗讀，琢磨每一句的語調和語速。D.議讀。邊讀邊議論，課文在哪些方面講述人類對地球造成的破壞，并結合實際教育學生們要保護環境。E.比讀。重點關注關聯詞語，讓學生有比較的去朗誦。F.聽讀。學生通過對比閱讀后，思考怎樣讀才是最正確的方式，這時老師再放錄音進行聽讀。[5]

3. 引導學生自行選擇學習方法，培養其自主創新性

在語文教學的過程中，老師不但要注重對課外閱讀的教學，也要注重對拓展閱讀的教學，它是以課本為基礎，對課本進行不斷延伸，深入發展閱讀課外資料的方式。但課外閱讀只是對課本之外的知識進行閱讀理解。拓展性閱讀可以讓學生更加全面理解課本知識、課文表達的思想內容等。例如，在學習某篇課文時，老師可以考慮通過使用圖片、視頻、音樂等不同內容，全方位展示課文所表達的內容，給學生帶來直觀的感官刺激，加深對課文印象。新教材的語文教學內容排版更融入音樂、美術、生活常識等知識。對于此，教師要拓展課文教學內容，創新教學理念，要關注學生的學習建構，相信并鼓勵學生，讓學生自如的運用所學知識、和技能進行自主學習。在教課文時，可提出“我們怎樣學習這篇文章，請大家出出好主意?！钡龋寣W生按照自己的理解和思路，聯系課文內容制定專屬自己的學習方法，運用繪畫、朗讀、表演、書法等形式均可展出，從而讓學生體會到課文想要傳達的中心思想，幫助教學目標的實現。

結語

總的來說，小學生語文教學時期是打好基礎的重要時期，而語文中閱讀能力的培養就顯得十分重要，所以就需要老師要依據實際情況和學生特點有選擇性的進行引導性閱讀，在保證課堂氛圍活躍積極的基礎上來對小學生的閱讀方式進行培養，以此來適時逐漸的促使小學生閱讀能力的提升。

參考文獻

[1]盛芬.小學語文群文閱讀教學理論及實踐探索[D].湖北大學，2016.

[2]陳苗.小學語文科文體知識教學現狀及對策研究[D].西華師范大學，2016.

[3]姚秉含.小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，2014.

[4]王庭波.小學語文“視域融合”教學范式研究[D].東北師范大學，2013.

[5]賀夢瑤.小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[D].上海師范大學，2012.