讓興趣引領小學語文教學

曹富英

摘 要：孔子曾經說過：“只知者不如好之者，好之者不如樂之者。”充分說明興趣的重要性。一個人只有對某件事情產生興趣，才會積極主動去學習，去探索。語文學習也是如此，因此，一個優秀的教師不是傳授給學生多少語文知識，而是能夠激發學生學習語文的興趣，讓興趣引領小學語文教學。

關鍵詞：小學語文 興趣 引領

小學生天性活潑好動，他們的思維正處在的直觀和感性階段。這一心理和思維特點決定他們對形象生動的事物有著濃厚的興趣。因此，在小學語文教學中教師要結合學習內容，利用多媒體為學生呈現生動活潑的語文知識;還要運用靈活多變的教學方法，讓學生成為學習的主人，把更多的“說”的權利交給學生;最后，開展豐富多彩的語文活動，促使學生的在豐富多彩的語文活動中感受到語文的魅力，從而逐步喜歡上語文教學。[1]

一、運用多媒體激發學生的興趣

多媒體在教學中的運用，改變了傳統語文教學單調、靜止的現狀，它通過先進的科學技術，將枯燥的語文知識變成色彩鮮艷的圖畫、聲音和視頻，給學生全新的視覺沖擊，進而調動學生多感官參與到語文學習中，有效提高語文教學效率。[2]

例如教學人教版六年級語文《少年閏土》一課時，教師運用多媒體為學生出示在一片碧綠的西瓜地里，金黃的月光下，一名脖子上戴著鋼圈的少年手拿鋼叉，正對著一匹猹盡力的刺去……這樣富有生活情趣的畫面一下吸引學生的目光，激發學生的興趣，激活學生的思維，霎時，在他們的腦海里涌現出無數個問題：這個少年是誰啊？他在干嘛呢？ 文章主要寫他嗎？……教師順勢引導學生：想知道答案嗎？這就是我們今天要學習的內容—少年閏土。就這樣教師運用多媒體激發學生的興趣，讓學生迫不及待的進入新課的學習中，為新知識的學習做好了鋪墊。

不僅如此，在教學“雪地捕鳥”這一環節時，其中對捕鳥方法的描寫“掃、支、撒、罩”教師也可以運用多媒體為學生出示，幫助學生理解，在多媒體畫面的展示下，學生仿佛看到一個聰明、機靈的農村少年正在雪地里捕鳥。充分表現閏土是一個聰明能干、見多識廣的孩子。通過多媒體為學生呈現這一生動形象的畫面也喚起學生心中對童年美好的回憶，更能與作者產生情感共鳴。在這里多媒體成為連接學生與文本的橋梁，學生沿著這座“橋”，走入文本，與作者面對面進行交流，實現心靈互動。多媒體讓語文課堂超越時間和時空的限制，讓學生隨時插上時代的翅膀，穿越時空隧道，走向更廣闊的世界，尋求更豐富的人生。

語文具有情趣兼顧、文質兼美的特點，其中優美的景物、有趣的故事、犀利的諷刺等常讓人讀完后意猶未盡，因此教師可運用多媒體把語文各種各樣的“美”淋漓盡致的表現出來的，在增添語文教學趣味性的同時還讓其富有時代氣息，一舉兩得。

二、運用靈活多變的方法提高學生的興趣

語文特有的人文性決定其課堂應當是“百花齊放”精彩紛呈的課堂，而不是教師一個人傳授知識的陣地，因此，在語文教學中教師要采用靈活多變的教學方法，把語文課堂變成一個生命被欣賞、被超越、被激活的課堂。這樣的課堂怎能不令人流連忘返呢？

例如教學人教版六年級語文《賣火柴的小女孩》一課時的，一開始教師先讓學生自讀課文，通過工具書自行解決課本生字詞，并且在初讀課文的基礎上感受文章的大致內容。于是安靜的教室里只聽到學生翻書的嘩嘩聲，為學生創設一個獨立思考學習的時間和空間。學生在規定的時間內自學完生字詞后，教師可以運用卡片進行簡單的檢測，為激發學生的興趣，教師可采用“小組搶答”的形式，例如教師的卡片上出示“乖巧”學生馬上能用乖巧造句，或者是說出它的近義詞或反義詞，具體怎樣做聽教師的要求。教師也可以變換形式，教師說詞語的意識，學生搶答詞語等。這樣的詞語學習方法極大激發學生的學習興趣，孩子們一個個憋紅了小臉想要躍躍欲試。課堂氣氛緊張而熱烈。

接著，在攻破教學重難點時，教師又可以采用小組討論的形式，充分發揮學生的主觀能動性，彰顯學生的個性。像這篇文章教師就可以根據教學重難點，組織學生討論“文中一共出現幾次擦火柴？分別出現什么幻想？反映了小女孩怎樣的現實？想要得到什么？于是，教室里充滿學生的討論聲、爭辯聲，每一個學生都積極主動參與小組討論，他們根據問題暢所欲言，充分表達自己的觀點。課堂再也不是教師一個人的戰場了，而是學生交流的平臺。于是，有的小組找到第一次擦火柴，出現了溫暖的火爐，反映了小女孩非常冷，想要得到溫暖……就這樣，在合作中學生共找到5次擦火柴，從而完善問題的答案。因此，在教學中教師要多為學生創建合作交流的時間和空間，讓不同的火花碰撞。

最后，教師可以找學生口述故事主要內容，教師還可以為學生放上音樂，在悲傷的音樂中，有的學生緩緩講起：“在一個寒冷冬天夜晚，天上飄著鵝毛大雪……”就這樣在學生深情的講述中結束本課內容，在加深對課文理解的基礎上，還鍛煉口語表達能力。

在這節課的教學中，教師采用自主、游戲、合作、口述等多種方法實施課文教學，不僅激發學生的興趣，還使語文課堂精彩紛呈，為語文教學添彩添色。

三、開展多樣的語文活動

學習的知識只有在具體的活動中才能充分彰顯其價值，因此，教師可以根據學習內容開展多樣的語文活動，通過活動不僅激發學生學習語文的興趣，還培養學生聽、說、讀、寫等各方面的能力。進而提高學生的語文素養，因此，教師可以根據學習內容結合學生實際情況，開展多樣的語文活動，讓學生在豐富多彩的活動中，不僅學有所長，還得到身心的全面發展。

例如在學習了《詩海拾貝》后，可以舉行“詩歌朗誦”大賽;針對本班學生漢語拼音較差的情況，可以開展“漢字聽寫比賽”;在中秋節來臨之際，可以組織學生舉行“中秋月圓”的手抄報。就這樣在形式多樣的活動中，豐富學生的眼界，提升學生的能力。并且，通過這一列的活動，學生逐步感受到語文的魅力，漸漸的愛上語文學習。因此，語文教師不要把教學僅限于課堂，還要拓展延伸到課外，讓學生時時刻刻與語文學習同步。

總之，興趣是最好的老師，是提高小學語文教學質量一條不可繞過的捷徑。教師在教學中要想法設法激發學生學習語文的興趣，讓學生在興趣的引領下，逐步走入語文知識的殿堂，吸取更多的語文知識。

參考文獻

[1]王健薇.淺談小學語文教學中如何激發學生的學習興趣[J].小學生（下旬刊）.2018（08）.

[2]陳紅梅.如何在小學語文教學中激發學生的學習興趣[J].啟迪與智慧（教育）.2018（06）.